摘 要：對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，在落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)的過程中，一定要將德育上升到更高層面，積極探索有利于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的德育教育模式。本文對(duì)農(nóng)村學(xué)校德育教育進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和分析，在簡(jiǎn)要分析農(nóng)村學(xué)校德育教育困境的基礎(chǔ)上，著重提出了一些有針對(duì)性的解決對(duì)策，旨在為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校德育教育實(shí)現(xiàn)新突破提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；德育教育；困境；對(duì)策

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，特別是在“教育公平”理念下，農(nóng)村學(xué)校的整體教育水平和教育能力進(jìn)一步提高，這也在很大程度上促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，特別是按照“素質(zhì)教育觀”和“立德樹人”教育目標(biāo)的要求來看，農(nóng)村學(xué)校德育教育仍然存在很多制約因素，特別是在具體的德育教育過程中出現(xiàn)了一些困境，需要引起農(nóng)村學(xué)校的高度重視。這就需要農(nóng)村學(xué)校要將德育教育上升到更高層面，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，積極德育教育創(chuàng)新，著眼于破解農(nóng)村學(xué)校德育教育困境，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，大力推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校德育教育上新臺(tái)階。

一、 農(nóng)村學(xué)校德育教育困境分析

（一） 德育教育缺乏重視

德育工作能夠順利開展并取得實(shí)效，至關(guān)重要的就是學(xué)校是否重視德育工作，如果學(xué)校重視，就會(huì)開展得有聲有色，而且也會(huì)提升教師開展教學(xué)創(chuàng)新的積極性。從當(dāng)前一些農(nóng)村學(xué)校來看，盡管也開展了德育教育，但還沒有將德育教育作為落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)的重中之重，還存在“走形式”和“走過場(chǎng)”的問題，比如個(gè)別學(xué)校將德育教育停留在口頭上，在具體的落實(shí)過程中缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，德育教育停留在“口頭上”的問題比較突出，教學(xué)工作沖擊德育教育的問題仍然比較突出。

（二） 德育教育模式落后

德育教育涉及方方面面，因而應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新德育教育模式，但目前一些農(nóng)村學(xué)校德育教育模式比較落后，仍然以課程教育為主，還沒有將德育教育滲透到方方面面。比如個(gè)別農(nóng)村學(xué)校缺乏對(duì)任課教師的有效引導(dǎo)，在開展教學(xué)工作的過程中，缺乏德育教育的有效融合，“潤(rùn)物細(xì)無聲”的德育教育模式還沒有得到有效落實(shí)。還有個(gè)別農(nóng)村學(xué)校缺乏德育教育理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，更加重視“灌輸式”德育教育，理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”方面比較薄弱等等。

（三） 德育教育體系制約

從一些農(nóng)村學(xué)校開展德育教育的情況來看，還存在德育教育體系不夠完善的問題，最突出的就是沒有建立比較完善的德育教育課程、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致德育教育缺乏效能性。比如個(gè)別學(xué)校在開展德育教育的過程中缺乏深入的研究和分析，德育教育的運(yùn)行機(jī)制不夠科學(xué)，德育教師的整體素質(zhì)也需要進(jìn)一步提升等等。還有個(gè)別學(xué)校德育教育缺乏保障，德育教育具有一定的“隨意性”，同時(shí)也沒有運(yùn)用生活化、趣味性、互動(dòng)性等多元化的德育教育方法。

二、 農(nóng)村學(xué)校德育教育困境的解決對(duì)策

（一） 重視農(nóng)村學(xué)校德育教育工作

要想更好地解決農(nóng)村學(xué)校德育教育困境，最重要的就是農(nóng)村學(xué)校要進(jìn)一步提高德育教育重視程度，將德育教育作為落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)的戰(zhàn)略性舉措，對(duì)德育教育進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安排，特別是要在人力、物力、財(cái)務(wù)等諸多方面給予保障。要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，著眼于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)，積極探索德育教育的有效模式，應(yīng)當(dāng)確立一名副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)德育教育，同時(shí)還要在構(gòu)建德育教育管理體制方面進(jìn)行探索，比如農(nóng)村學(xué)?？梢猿闪ⅰ暗掠逃芾砦瘑T會(huì)”，負(fù)責(zé)德育教育規(guī)劃、組織、落實(shí)、考核等工作，確保德育教育有條不紊地運(yùn)行。加強(qiáng)農(nóng)村德育教育重視程度，還要正確處理好德育教育與知識(shí)教育之間的關(guān)系，堅(jiān)持“德字優(yōu)先”的教育思想，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理念信念、中國(guó)夢(mèng)等教育實(shí)踐活動(dòng)的開展。

（二） 創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校德育教育模式

農(nóng)村學(xué)校在開展德育教育的過程中，要更加高度重視德育教育模式創(chuàng)新，最重要就是要積極探索“融合教育”模式，除了要切實(shí)加強(qiáng)課本教育之外，還要更加重視德育教育與教學(xué)工作的融合，比如各科教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視“德育滲透”，語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)更加高度重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，可以增加一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，“孝文化”“和文化”以及革命傳統(tǒng)文化都應(yīng)當(dāng)納入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，能夠取得更好的成效。創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校德育教育模式，還要更加高度重視信息技術(shù)的應(yīng)用，比如可以采取“互聯(lián)網(wǎng)+德育教育”，可以實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)隨地”開展德育教育的目標(biāo)，比如學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好的情況下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，特別是對(duì)于一些留守兒童，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維開展德育教育更為重要。

（三） 優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校德育教育體系

健全和完善的德育教育體系，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校德育教育有效開展具有重要的基礎(chǔ)性和保障性作用。農(nóng)村學(xué)校在開展德育教育的過程中，要進(jìn)一步健全和完善德育教育體系，特別是要在構(gòu)建更加完善的德育教育課程體系、內(nèi)容體系、方法體系、評(píng)價(jià)體系等諸多方面取得突破。比如要將“生活化”教育作為德育教育的重要方法體系，將德育教育與農(nóng)村學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，能夠起到很好的效果。要更加高度重視農(nóng)村學(xué)校德育教育制度建設(shè)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)德育教育開展比較好學(xué)校的學(xué)習(xí)和研究，制定符合農(nóng)村學(xué)校的德育教育制度。要高度重視德育教師的培養(yǎng)，特別是要正確處理好專職教師與兼職教師的關(guān)系，合理安排德育內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)德育課程，讓更多的教師能夠投身到德育中來。優(yōu)化農(nóng)村德育教育體系，還要更加高度重視“家園合作”體系建設(shè)，發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行配合，促進(jìn)德育教育深入開展。

綜上所述，做好“立德樹人”教育目標(biāo)下農(nóng)村學(xué)校教育工作，應(yīng)當(dāng)比以往任何時(shí)候都更加高度重視德育教育，特別是要從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)入手，針對(duì)破解農(nóng)村學(xué)校德育教育困境，采取更加多元化、系統(tǒng)化、效能化的綜合性措施，大力推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校德育教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，重點(diǎn)要在重視農(nóng)村學(xué)校德育教育工作、創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校德育教育模式、優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校德育教育體系等方面狠下功夫，推動(dòng)農(nóng)村德育教育步入科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展軌道，為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升創(chuàng)造條件。

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作者簡(jiǎn)介：

溫仙梅，廣東省清遠(yuǎn)市，廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)東城街大塱學(xué)校。