摘 要：為了有效的提高學(xué)生的物理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的物理學(xué)習(xí)方法，需要老師在物理教育中融入潛科學(xué)，幫助學(xué)生更加深入的了解物理知識(shí)。本文通過闡述在物理教學(xué)中應(yīng)用潛科學(xué)的意義，分析了潛科學(xué)融入物理教育中的具體途徑或方法。

關(guān)鍵詞：潛科學(xué)；物理教育；應(yīng)用途徑

潛科學(xué)指的是一種尚未公認(rèn)的科學(xué)思想，并且物理科學(xué)的概念、理論、定律等必須要經(jīng)過漫長(zhǎng)的創(chuàng)造、探索、認(rèn)證的過程。通過實(shí)踐不斷的完善科學(xué)理論。在物理教學(xué)中融入潛科學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，擴(kuò)展學(xué)生思維，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、在物理教學(xué)中應(yīng)用潛科學(xué)的必要性

（一）符合物理教學(xué)的規(guī)律

物理教學(xué)的內(nèi)容注重的是知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。在物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知情況來(lái)科學(xué)合理的融入潛科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過了解物理概念的形成、結(jié)論、規(guī)律等來(lái)掌握和鞏固物理知識(shí)，從而應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決實(shí)際問題。

（二）符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)

大多數(shù)學(xué)生自身具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，對(duì)新鮮事物有著更好的接受能力，在教學(xué)中融入潛科學(xué)有利于讓學(xué)生自己思考，探究知識(shí)。潛科學(xué)可以讓學(xué)生了解科學(xué)理論從形成初期到成熟的發(fā)展變化規(guī)律，在此過程中學(xué)生可以對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生新的觀點(diǎn)與思想，在不斷的思考中提高自身的自主思考及學(xué)習(xí)的能力，并且對(duì)物理知識(shí)有了更進(jìn)一步的理解，有利于為學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系。

（三）符合物理學(xué)科的特點(diǎn)

物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主的教學(xué)目的，因此，應(yīng)該鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，潛科學(xué)可以指導(dǎo)同學(xué)們有目的的進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中了解相關(guān)物理定律產(chǎn)生的原因，并在實(shí)驗(yàn)中反思及時(shí)檢查和改正自己的錯(cuò)誤理解，因此在物理教學(xué)中融入潛科學(xué)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，積極探索新的物理規(guī)律。

二、潛科學(xué)融入物理教育中的具體途徑

在物理教育中應(yīng)用潛科學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并且潛科學(xué)可以讓學(xué)生了解科學(xué)理論由潛到顯的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，靈活的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和理解新知識(shí)，進(jìn)而在頭腦中形成完整的知識(shí)理論框架。老師為了在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)潛科學(xué)教育則需要做好以下三點(diǎn)。

（一）更新教學(xué)理念

老師在進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)要明確兩點(diǎn)內(nèi)容，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，其次是教會(huì)學(xué)生正確探究、解決物理問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力。當(dāng)前受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)過程中沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定有效的教學(xué)方案，且僅僅利用成績(jī)這一種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致學(xué)生的物理成績(jī)沒有得到本質(zhì)上的提高。因此在新課改的指導(dǎo)下，要更新教學(xué)理念，要求老師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力等綜合素質(zhì)。潛科學(xué)向?qū)W生們展示了物理概念、定律、結(jié)論的形成與發(fā)展的過程，在探尋真理的過程中蘊(yùn)含了解決物理問題的思想與方法。為了更好的應(yīng)用潛科學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的智慧需要老師不斷學(xué)習(xí)物理的潛科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解物理的真諦。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

當(dāng)前許多教師在講解物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往只重視敘述概念及定律，很少為學(xué)生講述該概念與規(guī)律形成的過程及原因。因此老師在課前需要做好課前準(zhǔn)備工作，為同學(xué)們介紹規(guī)律演變的過程，并將物理思考方法與解題思路滲透其中，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)不斷的提高自身的創(chuàng)造能力，極大的開發(fā)學(xué)生的智力潛能。例如，在講到“法拉第電磁感應(yīng)定律”時(shí)，老師可以為同學(xué)們介紹此定律的產(chǎn)生及發(fā)展過程：在1822年法拉第產(chǎn)生了將磁轉(zhuǎn)化為電的物理猜想，在1831年法拉第經(jīng)過試驗(yàn)，將鐵環(huán)的兩側(cè)繞上兩個(gè)線圈，其中之一是閉合回路，在導(dǎo)線下端處放置一個(gè)磁針，并將另一端與電池相連再連接開關(guān)，最終形成一個(gè)閉合電路，當(dāng)閉合開關(guān)時(shí)發(fā)現(xiàn)磁針會(huì)開始偏轉(zhuǎn)，法拉第經(jīng)過了長(zhǎng)達(dá)十年的實(shí)驗(yàn)才得出電磁感應(yīng)這一定律，這就是將規(guī)律由潛到顯的過程。老師講述電磁感應(yīng)定律的形成過程有利于學(xué)生深入的了解該知識(shí)點(diǎn)，開拓學(xué)生的視野，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理問題進(jìn)行猜想、探究的意識(shí)。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容

為了提高物理教學(xué)效率需要老師改變傳統(tǒng)的緒論課的教學(xué)方式，應(yīng)該結(jié)合教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行潛科學(xué)分析。并且在授課期間不需要將與新知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的一切潛科學(xué)知識(shí)都講述給學(xué)生，要理清教學(xué)的重點(diǎn)與典型。老師不應(yīng)將眼光僅僅停留在教學(xué)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的問題上，應(yīng)該幫助學(xué)生真正的了解物理、學(xué)會(huì)應(yīng)用物理、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生明白任何一個(gè)物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展都是一個(gè)漫長(zhǎng)艱辛的過程，由潛到顯的演化需要通過大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，使學(xué)生明白研究物理學(xué)科需要敢于提出問題并學(xué)會(huì)解決問題。

三、總結(jié)

綜上所述，在物理教學(xué)中融入潛科學(xué)可以幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。為了充分發(fā)揮潛科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并創(chuàng)新教學(xué)方式，緊密圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，有效的提高課堂教學(xué)效率，從整體上提升物理教育的水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]程建華.基于潛科學(xué)視野下的物理教學(xué)思考[J].物理通報(bào)，2015（10）：11-14.

作者簡(jiǎn)介

莫楚澤，籍貫：廣東；職稱和學(xué)歷：韓山師范學(xué)院本科畢業(yè)生；研究方向：物理。