余雪冰

【摘要】本文論述基于有效教育平臺(tái)互動(dòng)課型方式搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的途徑，提出以信息技術(shù)為支撐，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)性平臺(tái)和倒置性平臺(tái)操作流程，搭建學(xué)習(xí)新識(shí)、能力發(fā)展、課外延伸平臺(tái)的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 平臺(tái)互動(dòng) 搭建平臺(tái)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01A-0115-02

根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)“總目標(biāo)”和“教學(xué)建議”，英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體成為了英語(yǔ)課堂的普遍現(xiàn)象。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)信息量，提升了教學(xué)效果，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。為了更好地達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)又能創(chuàng)新教學(xué)方法，讓英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)、有效，筆者以“有效教育中的平臺(tái)互動(dòng)課型方式”為操作方法，以信息技術(shù)為支撐，對(duì)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了如下思考。

平臺(tái)互動(dòng)課型方式是有效教育理念下的一種基本的教學(xué)方式，它能有效解決教學(xué)中高難度、高速度、容量大的難題，分為標(biāo)準(zhǔn)性平臺(tái)和倒置性平臺(tái)兩種。

標(biāo)準(zhǔn)性平臺(tái)的操作流程如下。

第一步：出示主題詞或關(guān)鍵項(xiàng);

第二步：同時(shí)呈現(xiàn)多向度平臺(tái);

第三步：由學(xué)生自由選擇1～2個(gè)向度進(jìn)行作業(yè);

第四步：用某種方式交互，強(qiáng)化次數(shù);

第五步：精講、補(bǔ)講、矯正。

倒置性平臺(tái)的操作流程如下。

第一步：出示開(kāi)放性教學(xué)素材;

第二步：學(xué)生根據(jù)素材提出問(wèn)題或假設(shè)或質(zhì)疑，形成多向度狀態(tài);

第三步：用某種方式匯集、瀏覽，整理成標(biāo)準(zhǔn)性形態(tài);

第四步：由學(xué)生自由選擇1～2或3～5個(gè)向度進(jìn)行作業(yè);

第五步：用某種方式交互，強(qiáng)化次數(shù);

第六步：精講、補(bǔ)講、矯正。

筆者結(jié)合一些具體的英語(yǔ)課例談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)學(xué)科中以信息技術(shù)為輔搭建平臺(tái)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的途徑。

一、搭建學(xué)習(xí)新知平臺(tái)

運(yùn)用平臺(tái)互動(dòng)課型方式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，主要是抓住本節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)，然后圍繞關(guān)鍵知識(shí)搭建多向度平臺(tái)。這里的關(guān)鍵知識(shí)指的是本節(jié)課中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、基本知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、以訓(xùn)練思維為前提的擴(kuò)張點(diǎn)（演化點(diǎn)）等。

以人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Im going to study computer science.”中Section A 1a至1c的教學(xué)為例，教師可基于標(biāo)準(zhǔn)性平臺(tái)操作流程為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)新知平臺(tái)。本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)就是：新單詞及其詞義以及下列談?wù)摾硐氲木湫汀?/p>

（1）A：What do you want to be when you grow up？B：I want to be...

（2）A：How are you going to do that？B：Im going to...

確定了關(guān)鍵知識(shí)后，教師就可以搭建多向度平臺(tái)讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了。本課的新單詞有engineer、pilot、actor、computer programmer、cook、scientist，教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)如下途徑搭建平臺(tái)：小組成員A利用工具書(shū)弄清新單詞的讀音、詞義、詞性等，小組成員B歸納新單詞讀音規(guī)則，小組成員C朗讀單詞、單詞改錯(cuò)，小組成員D用新單詞造句。隨后，教師借助多媒體讓小組呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果：借助多媒體讓學(xué)生示范朗讀新單詞、分享句子，再通過(guò)抓拍技術(shù)上傳學(xué)生的學(xué)習(xí)卡進(jìn)行全班互動(dòng)交流。信息技術(shù)輔助下的平臺(tái)互動(dòng)的英語(yǔ)課堂，學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)，互動(dòng)更到位，學(xué)習(xí)的效率也大大提高。

二、搭建能力發(fā)展平臺(tái)

培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、創(chuàng)新的勇氣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善和發(fā)展是每一位英語(yǔ)教師的責(zé)任。那么，如何在英語(yǔ)課堂中發(fā)展學(xué)生的各種能力呢？教師可以為學(xué)生搭建能力發(fā)展平臺(tái)。

以人教版新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)Unit 9“What does he look like？”Section B 2b為例，在學(xué)生已經(jīng)掌握本課的單詞、重難點(diǎn)的情況下，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)性平臺(tái)來(lái)挖掘?qū)W生的潛能。教師首先用多媒體課件出示平臺(tái)向度。

A：介紹自己的父母、朋友或老師;

B：“神秘人物”。朗讀自己的描述，其他同學(xué)猜他/她所描述的是誰(shuí);

C：為老師畫(huà)像。擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生為老師們畫(huà)像，其他學(xué)生根據(jù)畫(huà)像進(jìn)行描述;

D：“我的新形象”。充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)自己參加晚會(huì)的與眾不同的新形象;

E：“我創(chuàng)造”（短文寫(xiě)作或演講）。如果有一次機(jī)會(huì)決定一個(gè)人的樣子的話，我會(huì)……（我希望他/她長(zhǎng)成……）

然后讓學(xué)生從中選擇1～2個(gè)向度進(jìn)行操練，再進(jìn)行小組、全班交流，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。這樣的英語(yǔ)課堂，提升了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，還因?yàn)槠脚_(tái)向度的開(kāi)放性，發(fā)散了學(xué)生的思維，學(xué)生可以根據(jù)自己生活體驗(yàn)和英語(yǔ)水平選擇自己能夠表達(dá)的內(nèi)容，找到自己熟悉的素材，學(xué)生的寫(xiě)作思路、創(chuàng)造力得到發(fā)展。

課后，教師還可以讓學(xué)生將本節(jié)課的說(shuō)話練習(xí)寫(xiě)成一篇短文并發(fā)到“口語(yǔ)100”平臺(tái)的班級(jí)“個(gè)人空間”上，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)和修改。在互評(píng)和互改中，優(yōu)秀生起到“小老師”的作用，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握;對(duì)潛力生來(lái)說(shuō)，互評(píng)和互改是再吸收、內(nèi)化的過(guò)程，而且“兵教兵”的一個(gè)對(duì)話平臺(tái)會(huì)更利于他們對(duì)未掌握知識(shí)的理解。

三、搭建課外延伸平臺(tái)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，英語(yǔ)活動(dòng)不僅限于課堂，還應(yīng)延伸到課外，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。教師可以搭建課外延伸平臺(tái)，從多個(gè)角度、多個(gè)途徑去落實(shí)課堂知識(shí)，促使學(xué)生在課外主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

如教學(xué)人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 10“Im going to be a basketball player.”這一篇課文，教師針對(duì)“寫(xiě)作能力”這個(gè)關(guān)鍵要素搭建課外延伸平臺(tái)：讓學(xué)生組成8人小組，調(diào)查現(xiàn)階段我國(guó)十大熱門(mén)職業(yè)，并選其中一個(gè)來(lái)寫(xiě)一份新年計(jì)劃——設(shè)定一種理想的職業(yè)并思考為實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)該從哪方面努力，寫(xiě)完后由各小組代表在全班展示、分享成果，師生點(diǎn)評(píng)、修改?；顒?dòng)結(jié)束后，教師布置課外作業(yè)：寫(xiě)一篇題為“我的理想職業(yè)”的短文，60個(gè)詞左右，談?wù)勛约何磥?lái)的職業(yè)并描述該職業(yè)的特點(diǎn)，以此鼓勵(lì)學(xué)生追求理想，樹(shù)立正確的人生觀，把課堂知識(shí)延伸到課外。該“寫(xiě)作能力”訓(xùn)練就是一個(gè)變式的倒置性平臺(tái)：第一步，出示開(kāi)放性教學(xué)素材——調(diào)查現(xiàn)階段我國(guó)十大熱門(mén)職業(yè);第二步，根據(jù)素材提出問(wèn)題，形成多向度狀態(tài)，學(xué)生自由選擇其中一個(gè)向度作業(yè)——小組討論并選擇其中一種職業(yè)來(lái)寫(xiě)一份新年計(jì)劃;第三步，呈現(xiàn)、交互、強(qiáng)化次數(shù)——各小組代表通過(guò)實(shí)物投影卡片、口頭表達(dá)的方式在全班展示、分享成果;第四步，精講、補(bǔ)講、矯正——師生點(diǎn)評(píng)、修改。

這個(gè)課外延伸平臺(tái)的搭建，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)的單詞、句型的強(qiáng)化，又通過(guò)學(xué)生的大互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂主體。學(xué)生人人參與，調(diào)動(dòng)了積極性，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，同時(shí)也達(dá)到了張揚(yáng)個(gè)性、傾聽(tīng)心聲、提高口語(yǔ)和聽(tīng)力等能力的目的。

平臺(tái)互動(dòng)課型方式能使學(xué)生在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮多種才能、張揚(yáng)個(gè)性品質(zhì)，使知識(shí)、個(gè)性等得到有機(jī)整合。教師在英語(yǔ)教學(xué)中準(zhǔn)確把握關(guān)鍵項(xiàng)，結(jié)合具體的內(nèi)容、適度的思維擴(kuò)張、明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立多向度平臺(tái)，輔以信息技術(shù)手段，可以讓傳統(tǒng)的、較枯燥的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)大大提高，這種新型的教學(xué)方式，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探究、去實(shí)踐。

（責(zé)編 劉小瑗）