于福增

摘 要 班主任工作一直是一項(xiàng)繁雜而瑣碎的工作，但其中又不缺乏樂趣，怎樣才能積極的對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，是每個(gè)班主任都應(yīng)該探索的問題，值得每個(gè)班主任投入極大的精力，進(jìn)行深刻的思考。本文在對(duì)師生關(guān)系的現(xiàn)狀進(jìn)行比較詳盡的分析后，通過實(shí)踐嘗試探索出自己的關(guān)系建構(gòu)理念，在培養(yǎng)技術(shù)人才之前首先要引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有健全人格的人。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 班主任工作 師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中等職業(yè)教育自身的特殊性，決定了班主任工作的特殊性。這種特殊性正愈來愈突出，加劇了中職學(xué)校班主任工作的復(fù)雜性和重要性。行內(nèi)對(duì)此已有共識(shí)，但深入研究解決問題之道的力度尚嫌不足。本文嘗試通過中職班主任工作復(fù)雜性、重要性以及現(xiàn)狀的分析，在此基礎(chǔ)上就加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校班主任工作的措施提出引玉之見。

1中職班主任工作的復(fù)雜性和重要性

班主任既是學(xué)校班級(jí)的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，又是聯(lián)系、溝通學(xué)校、家庭、學(xué)生的橋梁和紐帶。學(xué)校的一切工作，都與班主任有著緊密的聯(lián)系，班主任工作的優(yōu)劣，決定著教育教學(xué)成效的好壞，也在很大程度上影響著學(xué)生的前途和命運(yùn)。而對(duì)中等職業(yè)學(xué)校來說，班主任工作更有其與生俱來的復(fù)雜性。具體而言，中職班主任對(duì)學(xué)生是一要管其生活，二要管其學(xué)習(xí)，三要管其技能，四要管其就業(yè)，五要管其成長。

中職學(xué)校班主任工作的復(fù)雜性主要由以下幾個(gè)方面決定：一是生源。高校擴(kuò)招后，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分是基礎(chǔ)水平和行為習(xí)慣不太好、容易破罐子破摔的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，以及因種種原因從普高轉(zhuǎn)來的學(xué)生。二是學(xué)習(xí)體制。當(dāng)前的三年制中職教育在校學(xué)習(xí)階段一般只有入學(xué)前的兩年時(shí)間，后一年為學(xué)校安排進(jìn)廠實(shí)習(xí)，或?qū)W生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)所，這一時(shí)期，班主任工作基本上無法全面落實(shí)到位，流于放任狀態(tài)。三是制度。有關(guān)部門沒有制定出科學(xué)合理的中職學(xué)校班主任工作制度和評(píng)估辦法，中職班主任工作基本上參照普通中小學(xué)班主任工作制度和辦法進(jìn)行，中職學(xué)生的獨(dú)特性得不到應(yīng)有的照顧。

中職學(xué)校班主任工作的重要性，是由學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。將人口資源大國變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國，是我國在本世紀(jì)初的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。中等職業(yè)教育無疑是實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)的重要生力軍。而要培養(yǎng)出一大批具有中等文化和中等專業(yè)技能的合格的勞動(dòng)者，如前所述，班主任工作勢(shì)必凸顯出其在中職教育工作中的重要性。同時(shí)，社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界迅猛發(fā)展、各種思潮激蕩碰撞所帶來的影響，也在很大程度上決定了中職學(xué)校班主任工作的重要性。當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入了以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的商品化社會(huì)，人的審美觀、是非觀、價(jià)值觀在這個(gè)時(shí)期都發(fā)生了巨大的變化。這個(gè)時(shí)期，各種思潮紛呈，泥沙俱下，魚龍混雜；黑心私企、黑心老板與黑心中介聯(lián)手坑害中職實(shí)習(xí)生現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，引發(fā)種種社會(huì)問題和矛盾。在這個(gè)大背景下，班主任不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)的判斷和理性的選擇，更重要的，還必須在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后為他們維權(quán)，與一切損害學(xué)生利益的行為作斗爭(zhēng)。

2中職班主任隊(duì)伍建設(shè)與工作現(xiàn)狀

長期以來，中職學(xué)校普遍存在重專業(yè)設(shè)置、技能傳授和就業(yè)指導(dǎo)，而輕承載思想政治教育、人生規(guī)劃的班主任工作，以致中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)際工作存在諸多不足。

（1）年輕班主任比例偏高，班主任結(jié)構(gòu)不合理。以桂北某職校為例，目前90%的班主任年齡在30歲以下，擔(dān)任班主任工作時(shí)間不足5年。中職學(xué)校教師主要由這樣三部分構(gòu)成：其一，組建時(shí)由各普通中學(xué)調(diào)入的文化基礎(chǔ)課教師；其二，為解決專業(yè)教師缺口從各單位調(diào)入的專業(yè)技術(shù)人員。這兩部分大都年近退休，已不再擔(dān)任班主任。其三，近年大量從各職業(yè)院校畢業(yè)生中選聘的青年教師。而這一塊，又恰好是近年來各中職學(xué)校班主任人選的主力所在。這部分有其自身優(yōu)勢(shì)：年富力強(qiáng)、業(yè)務(wù)好思想新，普遍有較強(qiáng)的上進(jìn)心和成功欲。但不足之處也非常明顯，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等課程，對(duì)教育規(guī)律和教育方法把握得不夠精準(zhǔn)；另一方面，由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識(shí)面不夠?qū)?，面?duì)能夠通過多渠道獲取資訊的學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)措施。例如某職校不少年輕班主任班會(huì)上發(fā)言最多只講5分鐘，語言枯燥乏味不說，還不懂怎樣安排與學(xué)生交流溝通。

（2）進(jìn)修培訓(xùn)重視程度偏低。國家非常重視教育的硬件投入。如某縣職校，三年職教攻堅(jiān)各級(jí)財(cái)力投入基本建設(shè)多達(dá)九千萬余元；軟件管理也得到加強(qiáng)，一個(gè)百人教職工的縣職校，三年來有70多人次參加各級(jí)各類培訓(xùn)。但70多人次的培訓(xùn)中，只有1人次是針對(duì)班主任工作的培訓(xùn)。

中職學(xué)校班主任工作本來就是職業(yè)學(xué)校教育工作中的軟肋，這方面培訓(xùn)的嚴(yán)重滯后，使青年班主任失去交流、溝通和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，班主任業(yè)務(wù)水平難以大面積快速提高。這個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

（3）職業(yè)的認(rèn)同感和幸福指數(shù)偏低，責(zé)任心不強(qiáng)。因?yàn)槊鎸?duì)的是文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍不高的學(xué)生群體，而且缺乏對(duì)學(xué)生出口科學(xué)、統(tǒng)一的評(píng)估體系，反映到現(xiàn)實(shí)中就是很難界定班主任的個(gè)體業(yè)績(jī)，因而支撐不起青年班主任的成就感，并導(dǎo)致他們失去對(duì)中職教育的職業(yè)認(rèn)同；由于事業(yè)單位績(jī)效工資長時(shí)間進(jìn)不了中職學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)校青年班主任職業(yè)幸福指數(shù)嚴(yán)重偏低。

（4）在具體工作層面，以活動(dòng)代替艱苦細(xì)致的思想工作，難以根本解決學(xué)生思想上的問題。普遍觀點(diǎn)認(rèn)為，當(dāng)前中職學(xué)校公共課和專業(yè)課內(nèi)容陳舊，實(shí)用性不強(qiáng)，以致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，中職學(xué)校特別是少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生流失率呈趨高態(tài)勢(shì)。為吸引、挽留學(xué)生，班主任無計(jì)可施，就只好簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)搞活動(dòng)?；@球賽、拔河賽、歌詠賽、春秋游、營火晚會(huì)，看似熱熱鬧鬧、豐富多彩，到頭來終究是殺雞取卵，貽害無窮。因?yàn)檫@類活動(dòng)并沒有從根本上解決學(xué)生面對(duì)實(shí)際出現(xiàn)的思想問題，反而使他們?nèi)諠u困惑。

（5）長期面對(duì)“學(xué)困生”導(dǎo)致班主任心理疲勞，產(chǎn)生“三多”和“三少”。教育部門、學(xué)校對(duì)中職學(xué)校班主任心理健康問題關(guān)注嚴(yán)重不夠。長期的、艱苦復(fù)雜的工作，使中職學(xué)校班主任付出甚巨，但是這些付出卻得不到社會(huì)認(rèn)同，致使班主任成就感嚴(yán)重缺失，事業(yè)心大打折扣。積年累月，工作就缺乏積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生，缺點(diǎn)看得多，優(yōu)點(diǎn)看見少；批評(píng)否定多，鼓勵(lì)肯定少；埋怨誤解多，溝通理解少。師生關(guān)系淡漠，形成一種非良性循環(huán)。

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