張偉 蘇米爾

所謂“不通一技莫談藝”，任何學(xué)科與行業(yè)都有自身的技術(shù)指標(biāo)。我國(guó)職業(yè)院校作為技術(shù)人才誕生的搖籃，意義重大、使命艱巨。2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！薄暗?022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)（群）?！边@為我國(guó)職業(yè)院校教育指明未來(lái)方向。教書(shū)育人旨在培根鑄魂，特別是在影像時(shí)代，影視對(duì)于人的意識(shí)形態(tài)塑造具有不可取代的作用。2018年，教育部與中宣部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，意見(jiàn)指出：“要充分發(fā)揮優(yōu)秀影片在促進(jìn)中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中的重要作用，要加強(qiáng)中小學(xué)影視教育。”也就是說(shuō)，影視教育即將對(duì)各個(gè)階段教育實(shí)現(xiàn)全面覆蓋。面對(duì)從去年“影視教育全覆蓋”到今年“職業(yè)教育大變革”的全新挑戰(zhàn)，我國(guó)影視職業(yè)育人亟待構(gòu)建嶄新格局。

一、文質(zhì)彬彬：強(qiáng)化影視思政的教育融合

子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子?！笨鬃佑凇墩撜Z(yǔ)·雍也》的論述對(duì)中國(guó)歷代教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?！百|(zhì)”是一個(gè)人的內(nèi)在德行，“文”是一個(gè)人的外在文飾，只有內(nèi)外兼修、相得益彰，方能成為君子。職業(yè)院校不僅要技能，更要培育思想。思想政治教育對(duì)于提升職業(yè)院校學(xué)子的道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。然而，許多學(xué)校把思政課與影視課作為兩門(mén)割裂的課程對(duì)待，久而久之，思政課成為死記硬背、枯燥乏味的一場(chǎng)宣教，影視課淪為拼湊學(xué)分、課堂放松的一場(chǎng)休閑。這既沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)兩門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，也直接浪費(fèi)了許多教育資源。當(dāng)前，鮮有職業(yè)院校將思政之“質(zhì)”與影視之“文”有機(jī)結(jié)合。鑒于此，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化影視與思政兩門(mén)課程的融合教育。

一方面，思政課堂可以增加影視元素，提升理論講授效率。思政課以理論灌輸為主，這些理論成果以偏重理性思維、邏輯思維、抽象思維。不必諱言，當(dāng)前高考制度下，職業(yè)院校生源的文化課水平尚待提升，因此過(guò)多理論講授未必適合職業(yè)院校學(xué)生的接受習(xí)慣。影視則不然，相較理論更強(qiáng)調(diào)感性思維、發(fā)散思維、形象思維，往往以青年人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式出現(xiàn)。比如，在《近代史綱要》課程中，可以插入大量歷史題材影視作品與重大革命歷史題材作品的影視片段。電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，不僅折射出“弱國(guó)無(wú)外交”“落后就要挨打”的歷史真理，也能讓學(xué)生感受到以林則徐精神為代表的中華民族氣節(jié);電視劇《戊戌風(fēng)云》勾勒的晚清政壇圖景讓學(xué)子們身臨其境地感知改良派的歷史探索與失敗根源;電影《我的一九一九》帶領(lǐng)當(dāng)代學(xué)子們回溯100年前的巴黎和會(huì)外交失敗，讓我們?cè)诠庥笆澜缰懈惺艿絾蕶?quán)辱國(guó)的切膚之痛，也追尋了當(dāng)時(shí)青年學(xué)子的五四腳步。影視元素的加入，無(wú)疑與思政理論形成理性與感性、邏輯與發(fā)散、抽象與形象的互文互涉，有助于提升課堂效率。

另一方面，思政課堂可以激發(fā)探究興致，觀照現(xiàn)實(shí)世界。當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)子大都出生于世紀(jì)之交，特別是“00后”這代人在網(wǎng)絡(luò)與影像環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，其思維方式相較其父輩而言，更加適合影像思維方式，更喜歡微小的學(xué)習(xí)組塊，通過(guò)輕便的移動(dòng)學(xué)習(xí)媒體設(shè)備輕易地獲取、存儲(chǔ)、生產(chǎn)和流通，并在輕松的心態(tài)中獲得一種輕快的乃至附有一定娛樂(lè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[1]但問(wèn)題在于，這一代人大都將精力聚焦于青春偶像與網(wǎng)絡(luò)游戲，生活在網(wǎng)絡(luò)影像營(yíng)造的幻象世界中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活缺乏探索與思索。思政課堂可以利用一些現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)秀影視作品，在課上以影像思維引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生探索欲與思考力，對(duì)《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《形勢(shì)與政策》等涉及當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的課程更深入地體會(huì)與鉆研。比如，電視劇《長(zhǎng)征》以史詩(shī)般的磅礴筆觸勾勒出在世界史與人類史上罕見(jiàn)的萬(wàn)里長(zhǎng)征，托舉起以毛澤東同志為領(lǐng)導(dǎo)核心的第一代領(lǐng)導(dǎo)人形象。通過(guò)感性體悟與理論講授激發(fā)學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)思想。在電視劇《人民的名義》中，被戲稱為“猴子”的人民公仆侯亮平“大鬧天宮”般地在各路同仁的協(xié)助下粉碎了虛構(gòu)的漢東市貪腐集團(tuán)，這一驚心動(dòng)魄的熒屏言說(shuō)正是貫徹黨的“反腐倡廉”思想之藝術(shù)化表達(dá)，讓青年學(xué)子在痛恨貪腐、支持“猴子”的情感振蕩中培養(yǎng)清廉正直的思想。在課堂上，教師理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們積極討論、勇于發(fā)言，將自己聽(tīng)課觀影后的所思所感在課堂分享，形成思政課由被動(dòng)灌輸?shù)街鲃?dòng)探索的課堂格局。

在職業(yè)教育改革、影視教育普及日益被提上日程的今天，思政課也日益得到重視。習(xí)近平同志在2019年3月18日召開(kāi)的學(xué)校思想政治課理論課教師座談會(huì)上，強(qiáng)調(diào)了思政課在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中的重要使命。在這一背景下，職業(yè)院校的思政教育勢(shì)必要思考如何開(kāi)掘和配置豐富多彩的影視文化資源，使思政之“質(zhì)”與影視之“文”相得益彰。

二、道技相生：提升職業(yè)人才的實(shí)踐能力

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這個(gè)“道”是相較“業(yè)”更抽象、更宏闊的宇宙人生之規(guī)律、智慧，因而“傳道”是中國(guó)歷代教育者的首要任務(wù)。然而，對(duì)形而上之“道”的把握不能只停留于理念層面，而是要將宇宙天地之大道轉(zhuǎn)換為歷史社會(huì)之動(dòng)力，這就必須訴諸形而下之“技”，從而抵達(dá)生產(chǎn)生活的實(shí)踐彼岸。對(duì)于職業(yè)院校以“技藝”見(jiàn)長(zhǎng)的教學(xué)而言，人才的技術(shù)實(shí)操能力高下是決定職業(yè)院校教育成敗之樞機(jī)。影視教育是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。作為影視教育騰飛的“兩翼”，理論與實(shí)踐缺一不可。

其一，影視職業(yè)育人理應(yīng)改善硬件環(huán)境。影視藝術(shù)本身是伴隨著光影科技革新而問(wèn)世的一門(mén)“技藝”，影視藝術(shù)發(fā)展與科技進(jìn)步相伴相生。近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)科技的突飛猛進(jìn)，影視制作在技術(shù)上追求更加精良的視聽(tīng)呈現(xiàn)。特別是2016年“VR元年”至今的3年間，大量VR、AR、MR等影像技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)影視藝術(shù)發(fā)起了挑戰(zhàn)。這無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒職業(yè)院校的教育者，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化技術(shù)能力培養(yǎng)，優(yōu)化硬件設(shè)備條件。例如，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與國(guó)家制造業(yè)信息化培訓(xùn)中心3D辦合作，引進(jìn)“3D特種兵訓(xùn)練營(yíng)”，實(shí)現(xiàn)校—營(yíng)—企產(chǎn)教融合“合作培養(yǎng)、定制特訓(xùn)、定向服務(wù)”合作培養(yǎng)數(shù)字化應(yīng)用型人才。例如，山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的影視動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)基地引進(jìn)了美國(guó) Opti Track Prime13 光學(xué)動(dòng)作捕捉設(shè)備。這種設(shè)備在影視表演、動(dòng)漫設(shè)計(jì)乃至VR影像創(chuàng)設(shè)中均有用武之地，以技術(shù)操作提高了學(xué)習(xí)效率?！癘pti Track 全身動(dòng)作捕捉系統(tǒng)可對(duì)人類的自然全身動(dòng)作進(jìn)行準(zhǔn)確捕捉，可實(shí)現(xiàn)多人動(dòng)作采集或多物體運(yùn)動(dòng)跟蹤，以每秒240幀的拍攝速度捕捉演員身體固定的標(biāo)記點(diǎn)，能夠?qū)崟r(shí)準(zhǔn)確地構(gòu)建出完整的骨骼信息，實(shí)現(xiàn)人物全身動(dòng)作的捕捉，與 Poser 和Motion Builder 軟件兼容，允許用戶創(chuàng)建全身動(dòng)作的高級(jí)捕捉序列，還可以處理數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)以BVH、C3D 等格式實(shí)時(shí)導(dǎo)出至Motion Builder軟件中使用?！盵2]