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建構(gòu)計算機信息技術(shù)與教學(xué)融合的課程研究

2019-04-10 07:01袁琳
科技資訊 2019年35期
關(guān)鍵詞:課程研究計算機信息技術(shù)教學(xué)融合

袁琳

摘 ?要:計算機學(xué)科教學(xué)是提升社會經(jīng)濟,隨著大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的發(fā)展,高等教育中,計算機信息技術(shù)的發(fā)展逐步加快。在計算機信息技術(shù)教學(xué)過程中,多媒體網(wǎng)絡(luò)教室正在逐步發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)中的人機交互功能,也使其成為一種常見的教學(xué)模式。因此出現(xiàn)了SPOC和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室相結(jié)合的教學(xué)模式?;诖?,該文以文獻對比法和理論分析法,分別闡述了新時代高等教育中,計算機信息技術(shù)教學(xué)改革的動力因素,主要探索計算機信息技術(shù)與教學(xué)融合的教學(xué)改革途徑,供相關(guān)學(xué)科教師參考。

關(guān)鍵詞:計算機信息技術(shù) ?教學(xué)融合 ?課程研究

中圖分類號:G712 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2019)12(b)-0102-02

現(xiàn)如今,在高等教育教學(xué)改革的過程中,計算機信息技術(shù)的發(fā)展主要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)相融合的方式,進一步深入高等教育中信息技術(shù)教學(xué),以實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)的價值引領(lǐng),加快高校學(xué)生人格的形成。培養(yǎng)出國家和社會所需的時代新人。近年來,以信息技術(shù)為引領(lǐng),在高校教育教學(xué)階段,先后設(shè)計形成了以“教”到“育”的計算機信息技術(shù)的高度融合,構(gòu)建了從教學(xué)理念到教學(xué)行動的教學(xué)融合課程教學(xué)研究。

1 ?新時代計算機信息技術(shù)與教學(xué)融合改革的動因

計算機基本原理學(xué)習(xí)、應(yīng)用型軟件的設(shè)計開發(fā)、基于軟件開發(fā)的編程以及其他相關(guān)軟件理論的學(xué)習(xí)及實驗室上機操作等是目前我國高等學(xué)校計算機軟件課程設(shè)置的一些常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。其中對于我們重點關(guān)注的操作性實驗課程,又可以根據(jù)實驗設(shè)置的目的具體分為設(shè)計性實驗、驗證性實驗和綜合性實驗等。其中配套的教學(xué)模式無非傳統(tǒng)的基于教學(xué)任務(wù)的授課模式、基于實際案例的教學(xué)模式等。近年來,隨著國家對素質(zhì)教育模式的大力提倡和信息技術(shù)的快速發(fā)展,基于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式衍生出一些諸如情境模擬、啟蒙教學(xué)、發(fā)散思維、興趣教學(xué)等一些新型的教學(xué)方法。現(xiàn)根據(jù)我國大學(xué)生下實際學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀進行了分析和研究。

1.1 新時代大學(xué)生特征顯著

現(xiàn)代大學(xué)生的目標現(xiàn)實,但是內(nèi)心精神匱乏。由于受到嚴峻就業(yè)形勢及社會競爭壓力的逐漸變大,加上大學(xué)生所具備的價值取向的不同,導(dǎo)致眾多大學(xué)生內(nèi)心的價值觀匱乏,缺少理想信念。在高等計算機信息技術(shù)教學(xué)的過程中,應(yīng)注意建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑,突出文化素養(yǎng)的形成,實現(xiàn)人才的全面發(fā)展[3]。

1.2 好奇心重,計算機信息化教學(xué)易接受

計算機信息技術(shù)的出現(xiàn),改變了我們的現(xiàn)實生活,不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生變化,同時使得其校園生活也逐漸得到改變,在日常生活過程中,出現(xiàn)了信息化、碎片化、隨機化與傳統(tǒng)化的教育教學(xué)模式,造成計算機信息化教學(xué)面臨強烈的沖擊和巨大的挑戰(zhàn)。

1.3 依賴網(wǎng)絡(luò)途徑,獲取學(xué)習(xí)信息

在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)階段,由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面發(fā)展的速度逐步加快,導(dǎo)致大量教學(xué)信息充斥網(wǎng)絡(luò),使得大學(xué)生在計算機信息技術(shù)教學(xué)的過程中,所獲得的教學(xué)信息良莠不齊,再加上大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容甄別能力較差,易導(dǎo)致不良情緒的產(chǎn)生。

2 ?建構(gòu)計算機信息技術(shù)與教學(xué)融合的課程的途徑

2.1 立足學(xué)生,注重學(xué)習(xí)體驗

在高等教育教學(xué)的過程中,都要集中注意力關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展,通過構(gòu)建豐富的計算機信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容,以知識體系的碎片化管理為基礎(chǔ),以實現(xiàn)經(jīng)濟的不斷發(fā)展。在通過系統(tǒng)化設(shè)計的過程中,不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,結(jié)合學(xué)習(xí)體驗的過程,讓學(xué)生融入到計算機信息技術(shù)課堂教學(xué)的大環(huán)境中。基于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,以計算機信息技術(shù)課程教學(xué)體系為主,確定合理化的學(xué)習(xí)方案,營造和構(gòu)建和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)體驗環(huán)境。

可以構(gòu)建慕課教學(xué),利用現(xiàn)代計算機信息技術(shù)關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容,并通過二維碼技術(shù)緊密銜接和關(guān)聯(lián)慕課,在教材與慕課進行關(guān)聯(lián)的過程中,實現(xiàn)緊密銜接,實現(xiàn)教學(xué)資源的互聯(lián)互動,并可高效地解決教育教學(xué)過程中的教學(xué)思路問題,通過不斷的實踐,結(jié)合現(xiàn)有知識體系的融合,使得教育教學(xué)信息資源更加豐富,教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新程度更高[2]。

2.2 建立完整的以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)平臺

教育主管部門和學(xué)校應(yīng)積極主動地參與到以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向程資源體系建設(shè)上來,除組織各級各類學(xué)科以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向比賽外,還應(yīng)組織教研員與教師研究制訂相關(guān)政策與制度,加大資金投入、組織與培訓(xùn)力度,支持思品教師積極主動地投入到以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向程體系建設(shè),以提高制作以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的效率與質(zhì)量,建立起有質(zhì)量的以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向程資源庫,從而避免重復(fù)與無序開發(fā)。

課程管理與欄目建設(shè)。課程管理功能包括維護課程、教師或?qū)W生的基本信息。網(wǎng)站專欄建設(shè)包括公告、評分標準、課件、測試和作業(yè)、考試、討論區(qū)、虛擬實驗等。該欄目下的所有內(nèi)容均與源課程同步,可實現(xiàn)優(yōu)秀課件,教學(xué)視頻和虛擬實驗的共享。教學(xué)設(shè)計與資源管理。課程管理教師可以組織實驗教學(xué)設(shè)計,上傳實驗任務(wù)、實驗?zāi)康?、相關(guān)知識文檔和視頻、學(xué)習(xí)資源鏈接網(wǎng)站地址等信息到不同單位。使用每個單元的“添加資源”功能來完成實驗教學(xué)步驟和設(shè)計實現(xiàn)??梢园才判【毩?xí),讓學(xué)生在線回答問題。

作業(yè)與討論。課程平臺的“測試和分配”部分可以在線測試和接收學(xué)生實驗數(shù)據(jù)文件、實驗室報告等。課程教師可以查看學(xué)生作業(yè)、分數(shù)作業(yè)、撰寫評論,并使用成績菜單查看和計算學(xué)生成績。在平臺的“討論區(qū)”部分,有“教師答疑區(qū)”,“課堂交流區(qū)”和“綜合討論區(qū)”。交流實驗任務(wù)、課程建設(shè)、實施計劃、實驗經(jīng)驗和經(jīng)驗等。讓老師和學(xué)生參與各種主題的討論。教師可以回復(fù)評論和其他操作,并計算答復(fù)數(shù)、投票數(shù)等,以便更深入地了解學(xué)生對實驗內(nèi)容和相關(guān)問題的反饋。

2.3 明確教學(xué)目標,突出重難點

運用以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向教學(xué)時必須要突出教師所教科目的重點,同時教師還應(yīng)明確教學(xué)目標和教學(xué)要求,合理地運用多種的教學(xué)方式和方法,提高課堂教學(xué)的有效性,突出課程教學(xué)的重點和難點,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。同時,在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與積極性時,還應(yīng)該進行因材施教,教學(xué)層次分明。以綜合性的考核評價為教學(xué)約束的基礎(chǔ),積極解決慕課教學(xué)課程建設(shè)與其應(yīng)用相互脫節(jié)的現(xiàn)象,不斷地構(gòu)建線上與線下相互應(yīng)用的問題,包括翻轉(zhuǎn)課堂的實踐、單元檢驗與主題分析,從而為課程的教學(xué)提供更多開放式的課程教學(xué)內(nèi)容[1]。

以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向在計算機教學(xué)課程中發(fā)揮著越來越大的作用,教師需要不斷改進教學(xué)模式,在引進以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向教學(xué)時不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路。高等學(xué)校大學(xué)生要積極配合老師的教學(xué)工作,拓寬自己的學(xué)習(xí)視野,不管從學(xué)習(xí)上還是生活上,要不斷提高自己的認知能力,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

3 ?結(jié)語

綜上所述,高校計算機學(xué)科教師應(yīng)首先摸清楚大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重其學(xué)習(xí)過程中思想理念及價值觀的形成,合理應(yīng)用計算機技術(shù),構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,促進和提升學(xué)生的價值觀體系。

參考文獻

[1] 趙洱崠,于彤彤,劉力緯,等.育心明德,道術(shù)相濟——建構(gòu)信息技術(shù)與教學(xué)融合的課程思政之路[J].中國大學(xué)教學(xué),2018,337(9):54-57.

[2] 趙麗琴.高校信息技術(shù)與課程整合的建構(gòu)思考[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2014(6):242-243.

[3] 白麗媛,沈洪.基于Blackboard平臺的信息技術(shù)與課程融合的教學(xué)模式研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2015(S1):94-98.

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