區(qū)素瑤

【摘要】本文通過立足核心素養(yǎng)，探討如何在美術(shù)高中色彩學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，使學(xué)生在掌握扎實(shí)良好的色彩學(xué)科知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，從而培養(yǎng)學(xué)生長遠(yuǎn)的藝術(shù)發(fā)展能力和潛力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)高中 色彩學(xué)科教學(xué) 藝術(shù)發(fā)展能力和潛力 藝術(shù)視野 藝術(shù)實(shí)踐 跨學(xué)科綜合

【基金項(xiàng)目】本文為廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2017年度課題《基于核心素養(yǎng)下的美術(shù)高中色彩學(xué)科課程體系的構(gòu)建》（課題編號：1201740438）的研究成果之一。

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0206-01

美術(shù)高中是屬于美術(shù)專業(yè)特色的高中，學(xué)生將來的考學(xué)方向基本都是面向高等美術(shù)院校或高校的美術(shù)系、設(shè)計(jì)系等相關(guān)專業(yè)，具有獨(dú)特的專業(yè)特性，在目前我國美術(shù)高考內(nèi)容要求和形式下，美術(shù)高中的專業(yè)教學(xué)更注重對于學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能技法的培養(yǎng)，畢竟要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、技能技法才能在美術(shù)高考中取得好的成績，順利考取高等美術(shù)學(xué)府。但另一方面由于我國美術(shù)藝考中競爭的激烈化、市場化，導(dǎo)致不少美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)都只是單一應(yīng)對美術(shù)高考考試，其課程教學(xué)只針對考試標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容作密集式臨摹、照片寫生與默背等的應(yīng)試式強(qiáng)化訓(xùn)練，陷入了單一的只培養(yǎng)技能方法的教學(xué)誤區(qū)，亦導(dǎo)致這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的美術(shù)生往往只會(huì)畫應(yīng)試的東西，不少美術(shù)生在進(jìn)入美術(shù)高等院校后，其繪畫創(chuàng)作的能力或美術(shù)設(shè)計(jì)的能力都受到束縛和局限，既談不上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，更嚴(yán)重影響了其在藝術(shù)道路上長遠(yuǎn)的發(fā)展能力。因而，作為美術(shù)高中的色彩學(xué)科教學(xué)，怎樣才能避免陷入上述單一化、應(yīng)試化的教學(xué)誤區(qū)，是值得思考的，本人覺得除了讓學(xué)生掌握基本的色彩知識(shí)和扎實(shí)的技能技法，很有必要立足于核心素養(yǎng)，探討研究如何在美術(shù)高中色彩學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。

下面來探討作為美術(shù)高中，我們學(xué)校色彩學(xué)科在這方面的實(shí)踐與研究：

一、多途徑拓展學(xué)生的藝術(shù)視野

作為美術(shù)生想畫好畫，以后在藝術(shù)上的道路上走得更遠(yuǎn)，無非是眼界和手上功夫（表現(xiàn)能力、技能技法）。其中眼界是指你看的多少，腦子里有多少積累。因此拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是非常有必要的。可以從如下途徑拓展學(xué)生的藝術(shù)視野：

中外美術(shù)史、大師和名家作品賞析課程。

通過對美術(shù)歷史流派與風(fēng)格的了解和作品的賞析，使學(xué)生開闊眼界，提高學(xué)生的審美能力、感受能力、欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。美術(shù)史課程是滲透式的，可以有機(jī)的和色彩基礎(chǔ)課程相聯(lián)系，側(cè)重與色彩相關(guān)的方面和內(nèi)容，以及作品創(chuàng)造的時(shí)代背景、畫家的情感表達(dá)和風(fēng)格特色等等，讓學(xué)生從藝術(shù)家們的代表作中學(xué)習(xí)和借鑒所需的藝術(shù)養(yǎng)分。并讓學(xué)生通過了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同藝術(shù)理念的藝術(shù)發(fā)展演變過程規(guī)律，使學(xué)生逐漸積累傳統(tǒng)文化和美學(xué)思想根基，為其以后探求新的藝術(shù)表現(xiàn)形式、的藝術(shù)理念奠定藝術(shù)底蘊(yùn)。

組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽。

可以是校內(nèi)的美術(shù)展覽，也可以是校外的美術(shù)館、博物館的美術(shù)展覽。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)館、展覽廳，面對藝術(shù)作品直觀的呈現(xiàn)，無論是作品的色彩、技法用筆、肌理材質(zhì)，都是近距離的觀賞，讓學(xué)生直接與藝術(shù)作品“對話”，讓學(xué)生領(lǐng)略到藝術(shù)作品通過色彩和技法呈現(xiàn)的或震撼、或?qū)庫o、或明快飛揚(yáng)、或平和含蓄、或歡快、或壓抑等等的作品深層魅力，從而產(chǎn)生深刻的藝術(shù)感受和感想，也激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和對藝術(shù)的主動(dòng)探究欲望，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開拓學(xué)生的藝術(shù)視野。

舉辦邀請美術(shù)名家進(jìn)校園藝術(shù)講座。通過聆聽美術(shù)名家的藝術(shù)講座，讓學(xué)生面對面的與名家進(jìn)行互動(dòng)交流，從名家的藝術(shù)人生歷程、創(chuàng)作過程的經(jīng)驗(yàn)分享、個(gè)人審美意趣以及名家在藝術(shù)追求的道路上之所思感悟，都對學(xué)生有著極大的觸動(dòng)和啟發(fā)，熏陶了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的向往和執(zhí)著追求。

二、通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力

把戶外色彩風(fēng)景寫生實(shí)踐活動(dòng)課程作為教學(xué)常規(guī)課程。

所謂“外師造化，中得心源”，藝術(shù)創(chuàng)作來源于大自然的師法，藝術(shù)以現(xiàn)實(shí)美為源泉，但是藝術(shù)美又必須經(jīng)過畫家主觀情思的熔鑄與再造。所以在色彩教學(xué)中戶外風(fēng)景寫生實(shí)踐課程是鍛煉學(xué)生色彩觀察力、感受力，提高色彩能力與色彩學(xué)科素養(yǎng)的重要課程。其中可分為高一年級的校園色彩風(fēng)景寫生實(shí)踐，高二年級市區(qū)內(nèi)的色彩風(fēng)景寫生實(shí)踐和高三年級省內(nèi)的色彩風(fēng)景寫生實(shí)踐。通過帶領(lǐng)學(xué)生走出課室，讓學(xué)生在色彩戶外寫生中，提高畫面中構(gòu)圖取舍的能力，提高主觀控制色調(diào)、表現(xiàn)畫面情調(diào)氣氛的能力，在大自然中感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱情和自信，提高藝術(shù)素養(yǎng)和能力，開發(fā)和提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作潛力。

組織學(xué)生參加美術(shù)競賽活動(dòng)。

讓學(xué)生在參加各類的競賽活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)作潛能，校外的如全國中小學(xué)繪畫大賽、教育部主辦的藝術(shù)展演活動(dòng)、羊城晚報(bào)手抄報(bào)大賽、民間的波羅誕藝術(shù)展、七巧節(jié)展和廟會(huì)展等；校內(nèi)的結(jié)合學(xué)校舉辦的科藝節(jié)，進(jìn)行有針對性的主題性色彩創(chuàng)作和各類色彩設(shè)計(jì)比賽（服裝色彩設(shè)計(jì)、賀卡、海報(bào)色彩設(shè)計(jì)）等。從而使學(xué)生通過競賽實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用美術(shù)學(xué)科知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的熱情和信心。

三、跨學(xué)科綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是，“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)?！彼^文化情境，是指一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時(shí)所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。所以在色彩學(xué)科教學(xué)中可以把美術(shù)欣賞課和美術(shù)創(chuàng)作課與語文、歷史等其他學(xué)科綜合起來，以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力素養(yǎng)。

色彩創(chuàng)作與語文綜合。

例如古詩詞命題色彩創(chuàng)作，人們常說“詩情畫意”，把古詩詞與色彩創(chuàng)作相結(jié)合，讓學(xué)生通過對某一句或者某一首古詩詞語境的理解，用色彩畫面表現(xiàn)其情緒意境或季節(jié)、情景氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，既加強(qiáng)了學(xué)生的聯(lián)想感受能力，發(fā)展了學(xué)生的形象思維、抽象思維能力，也豐富了創(chuàng)作表現(xiàn)形式。

賞析課程與歷史綜合。

在進(jìn)行美術(shù)欣賞的時(shí)候，很多時(shí)候我們都是以時(shí)間段為區(qū)分，從某時(shí)期的著名作品開始欣賞的，在分析作品的時(shí)候，必然要講解到當(dāng)時(shí)的歷史背景、人文風(fēng)情。所以在美術(shù)賞析課中通過與歷史學(xué)科綜合，不但使學(xué)生對美術(shù)作品有更深刻的感受和理解，更培養(yǎng)了其跨學(xué)科的內(nèi)涵素養(yǎng)。

以上就是我們學(xué)校色彩學(xué)科立足于核心素養(yǎng)，在美術(shù)高中色彩學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)的探討與實(shí)踐。希望通過這樣滲透了核心素養(yǎng)的學(xué)科課程教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生更具有適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，能為其日后在藝術(shù)道路上有更長遠(yuǎn)的發(fā)展能力和潛力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.美術(shù)觀察[J].北京：中國藝術(shù)研究院，2017.

[2]尹少淳.尹少淳談美術(shù)教育[M].北京：人民美術(shù)出版社，2016.