【摘 要】基于小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透初論，本文主要分為四點(diǎn)進(jìn)行分析：文化教學(xué)中滲透，提升學(xué)生基礎(chǔ)能力；實(shí)踐教學(xué)中滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；基礎(chǔ)知識教學(xué)中滲透，培養(yǎng)學(xué)生語感；多元化教學(xué)模式中滲透，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。希望對教學(xué)活動開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；綜合素質(zhì)；基礎(chǔ)知識

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0101-01

一、文化教學(xué)中滲透，提升學(xué)生基礎(chǔ)能力

在語文教學(xué)中，對學(xué)生滲透核心素養(yǎng)，可以提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)作用。為了保證核心素養(yǎng)在教學(xué)中應(yīng)用，教師應(yīng)該重視文化教學(xué)，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)，使學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自身學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師將理論知識與實(shí)踐活動互相結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生感受人文文化，使學(xué)生認(rèn)識到什么是文化，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視價值觀念培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》這一課文時。在教學(xué)中，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行提問：為什么作者會給文章起這樣的名字，自己的花又是指什么呢？然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，使學(xué)生在文章中感受一個不一樣的花的世界，了解不用于我國人土風(fēng)情。通過該文章學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成良好的審美觀與人文觀，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐教學(xué)中滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

語文教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該重視語文實(shí)踐活動開展，在實(shí)踐中提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高質(zhì)量。豐富的實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解，提高學(xué)生核心素養(yǎng)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教師應(yīng)注意：第一，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)意識。小學(xué)生階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，引導(dǎo)學(xué)生在將理論知識應(yīng)用在實(shí)踐中，以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生應(yīng)用意識。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生組織相關(guān)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，提升學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)。實(shí)踐活動開展，可以使學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，健全學(xué)生人格，對學(xué)生自主發(fā)展具有促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)踐活動開展，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用在實(shí)際問題中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，為學(xué)生組織社區(qū)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中，學(xué)會熱愛生活，熱愛自然。組織知識競賽，鼓勵學(xué)生參與其中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際問題中，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與不足[2]。開展演講比賽，使學(xué)生學(xué)比賽中暢所欲言，提升自身表達(dá)能力與綜合素質(zhì)。

三、基礎(chǔ)知識教學(xué)中滲透，培養(yǎng)學(xué)生語感

基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，也是語文教學(xué)組成部分。將核心素養(yǎng)滲透在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有很大幫助。若是學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握情況不理想，則會影響后續(xù)教學(xué)活動開展，同時影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。通過基礎(chǔ)知識教學(xué)，滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語言，為學(xué)生語文素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。生詞是語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以利用此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》這一內(nèi)容時，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。該文章中，需要學(xué)生掌握的詞匯有7個生字、13個詞匯。能夠正確讀寫：恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異等。在教學(xué)中教師可以將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，并掌握發(fā)音，對詞匯構(gòu)成的機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，以便后續(xù)記憶。當(dāng)學(xué)生掌握詞匯的讀音之后，教師可以就詞匯進(jìn)行分析，使學(xué)生了解每個此的含義，如敏捷的意思，就是反應(yīng)迅速。欣喜若狂，就是形容一個人非常開心，開心的無法用語言表達(dá)等等，教師對詞匯內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生分析聯(lián)系上下文，分析文章意思，以此培養(yǎng)學(xué)生語言，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。利用這種方式鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)生基礎(chǔ)能力，使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中可以靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識。此外，語文教材中，有很多形似字，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)混淆的情況，教師可以利用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分相類似的文字。以辯、、辮為例，當(dāng)多媒體出現(xiàn)“辯”時，教師可以在旁邊放出一個嘴巴，并將該字的含義告訴學(xué)生，用嘴巴辯論，因此是“辯”當(dāng)出現(xiàn)“辮”時，則旁邊出現(xiàn)一頭烏黑的頭發(fā)，因為辮中間有一個絞絲旁，所以是頭發(fā)的意思。利用這種方式，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、多元化教學(xué)模式中滲透，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

在語文教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式比較單一，無法對學(xué)生滲透核心素質(zhì)教育，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[3]。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多元化教學(xué)模式；對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生為主體，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，與學(xué)生建立平等關(guān)系，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成。

例如，學(xué)習(xí)《永生的眼睛》這一內(nèi)容時，學(xué)生對眼角膜捐獻(xiàn)這一行為并沒有過多的認(rèn)識。開展這一教學(xué)活動時，教師可以利用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體，為學(xué)生播放時視頻，將盲人的生活，我國每一年因為疾病失去眼睛人，每一年有多少人簽署器官捐獻(xiàn)協(xié)議的人等等以視頻方式播放給學(xué)生，讓學(xué)生想象：如果我們沒有了眼睛，生活是怎樣的。然后引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容，體會作者一家對待死亡，死后自愿捐獻(xiàn)器官的奉獻(xiàn)精神，以此培養(yǎng)學(xué)生人生觀，提高學(xué)生道德情操。

結(jié)束語

總而言之，在語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)滲透，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)活動開展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視核心素養(yǎng)滲透，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]顏景霞.小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透[J].課程教育研究，2018（51）：154-155.

[2]保發(fā)家.善于發(fā)現(xiàn) 勇于實(shí)踐——如何在語言積累中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[J].甘肅教育，2018（24）：103.

[3]劉冬梅.優(yōu)化語文教學(xué)過程提升學(xué)生核心素養(yǎng)探究[J].成才之路，2018（35）：40.

作者簡介：劉秀麗（1981.09—），女，漢族，廣東省廉江市人，任職于廣東省廉江市和寮鎮(zhèn)中心小學(xué)。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。