趙本明

【摘 要】當(dāng)前初中語文教學(xué)活動當(dāng)中，很多現(xiàn)代化的教學(xué)模式都得到了廣泛的運用，特別是微課教學(xué)模式。在語文課程教學(xué)當(dāng)中運用微課教學(xué)模式，能夠有效提高教學(xué)效率，并能培養(yǎng)學(xué)生的語文知識水平和能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；微課；運用

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0055-01

隨著新課改的不斷深化，初中語文課堂教學(xué)模式面臨新的挑戰(zhàn)，微課教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用微課創(chuàng)建更加直觀的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為當(dāng)前語文教學(xué)提供有效的學(xué)習(xí)途徑。針對這種情況，本文就當(dāng)前微課在初中語文課程中的運用展開探討。

一、采用微課形象化的特點進行教學(xué)

當(dāng)前微課的運用十分廣泛，能夠有效提高教學(xué)效率，就初中語文課堂教學(xué)而言，運用微課實施教學(xué)活動，能夠?qū)鹘y(tǒng)的知識點更加形象地展示出來，同時可以采用情景教學(xué)設(shè)計，在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中引用微課教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進而激發(fā)學(xué)生的思維活力。比如在講《阿Q正傳》這篇文章的時候，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受到當(dāng)時的情景，并且通過互動的教學(xué)模式，刺激學(xué)生深層領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的意義，調(diào)動學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，深入了解文章表達的思想，加深對知識點的理解和記憶，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；蛘呖梢宰寣W(xué)生有情感地分角色朗讀文章的內(nèi)容，通過對文章的朗讀，體會作者的心境，并且投入地朗讀，大聲地朗讀，飽含感情色彩地朗讀，讀完以后還可以播放多媒體進行朗讀，體會抑揚頓挫的音調(diào)中蘊含的感情色彩，從而幫助學(xué)生更好地理解文章的情感。

二、運用微課精細化的特點進行教學(xué)

采用微課教學(xué)的優(yōu)勢在于微課課程簡短，一節(jié)微課涉及的知識點很明確，針對語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)設(shè)計，微課的時間一般在五分鐘左右，主講的內(nèi)容具有很強的針對性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加簡潔，擺脫傳統(tǒng)語文課程的束縛感。通過微課，幫助學(xué)生加深對課文的理解和感悟，讓學(xué)生對知識有更深一步的了解，同時借助微課的特點，改變傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生較快地掌握知識重點。

教師想要取得良好的教學(xué)效果，就需要在教學(xué)設(shè)計方面下功夫。首先，教師需要對班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力有清楚的認知，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)大綱制訂出適合的教學(xué)計劃，并且認清學(xué)生的薄弱點，對薄弱環(huán)節(jié)各個擊破，或者可以將這些重、難點做成多媒體課件，將知識的重點和易錯點通過標(biāo)紅的方式提醒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中一目了然，幫助學(xué)生突破難點，掌握知識點。

三、利用微課開展實踐活動

微課在教學(xué)活動當(dāng)中可以通過不同的形式呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，教師在采用微課教學(xué)的過程當(dāng)中，可以將知識點融入具體的語文課程的實踐環(huán)節(jié)，如在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，融入文章的實際情節(jié)當(dāng)中，鼓勵學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在實踐過程中，還可以舉辦相關(guān)的話劇表演，鼓勵學(xué)生積極參與，增強語文教學(xué)的吸引力。在實踐活動當(dāng)中，教師需要結(jié)合情感來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分體會教學(xué)的思想，加強學(xué)生對課文的理解。

四、利用微課強化學(xué)生的記憶

由于語文是一門內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，該學(xué)科包含著豐富的文言文知識，還有白話文知識，綜合性很強，并且由于語文承載了我國深厚的文化底蘊，包含著多種文化學(xué)派，和現(xiàn)代文化具有一定的差異，因此在初中語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還需要對各個朝代的思想有一個基礎(chǔ)的了解。就實際教學(xué)活動而言，初中語文知識面很廣，需要記憶的內(nèi)容很多，容易對古詩詞和字句的理解混淆，這時，教師可以充分利用微課功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)班級學(xué)生對所學(xué)知識點的實際掌握情況，將這些知識點進行有效提煉，制作成具有針對性的微課片段，幫助學(xué)生理解各個知識點，針對語文考試的重點開展專門的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在初中語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以在考試前期對所學(xué)知識，如古詩詞、文言文等進行專門的復(fù)習(xí)，采用微課的方式將此部分的內(nèi)容分為五個模塊：古詩詞的背誦和默寫、古詩詞的主旨意思、古詩詞的通假字及古今異義、古詩詞的翻譯等，通過微課教學(xué)加深學(xué)生對古詩詞的理解和記憶，進而提高學(xué)習(xí)效率。同時，在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中引入微課教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進行預(yù)習(xí)，不斷積累所學(xué)的語文知識，加深對語文知識的理解和記憶。

五、利用微課提高寫作水平

在初中語文課堂教學(xué)活動當(dāng)中，寫作占據(jù)重要的地位，同時在實際的教學(xué)活動當(dāng)中也屬于重點和難點。在初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，運用微課的方式能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠幫助學(xué)生簡潔明了地掌握寫作的相關(guān)主題，還能夠幫助學(xué)生整理寫作素材。因此在初中語文寫作教學(xué)課程當(dāng)中，采用微課教學(xué)具有十分現(xiàn)實的意義，能夠有效提高寫作課程的質(zhì)量，還能夠?qū)W(xué)生的寫作能力進行專業(yè)化的指導(dǎo)和教育。

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中引入微課教學(xué)，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出新的教學(xué)方式，并且能夠讓教師認識到教學(xué)手段的重要性。在采取微課教學(xué)之前，教師需要充分理解微課教學(xué)的優(yōu)勢，進而打造出更加直觀化的教學(xué)課堂，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在微課教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用微課更為形象化和直觀化的特點開展微課的教育，通過不同的模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進一步提升學(xué)生的知識水平。

參考文獻

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[2]吳瑩.淺議微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運用[J].中學(xué)語文（大語文論壇旬刊），2015（12）.