詹遠城

【摘 要】對于初中生來說，德育的生活化不只要掌握知識學習技能，還要對未來的人格素質(zhì)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。本文就我校大埔縣西河中學地處粵北農(nóng)村初級中學，初中德育的生活化教學進行研究。

【關(guān)鍵詞】德育生活化；教學方法；初中生教育

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0067-01

引言

對于中學生而言，其身心發(fā)展仍處于不成熟的時期，特別不穩(wěn)定，因此要格外關(guān)注學生的人格素質(zhì)的發(fā)展，這一問題已成為目前教育教學活動的重點。德育的目的是提高個人道德修養(yǎng)，也是提高個人道德修養(yǎng)的重要途徑。德育與生活的結(jié)合體現(xiàn)了以人為本的理念，學生作為引導自身體驗生活的主體，德育的生活化能夠豐富他們對道德修養(yǎng)的認識。本文探討了德育與生活教育的結(jié)合，旨在促進初中生德育教育的生活化。

一、初中德育教育生活化的意義

初中德育課程是為了使學生能夠拓展生活，為今后的教育進行基礎(chǔ)建設(shè)，其需要教學面向社會生活，對初中生的生活經(jīng)歷進行開擴，重視視野的開闊和課題的選擇，并對他們的問題進行解答，引導學生積極了解生活，以確保他們的適應(yīng)能力得到加強。初中生處于特殊的人生階段，他們對與外在的事物非常好奇，也容易受其影響。初中生還常常害怕一些抽象的內(nèi)容，而德育生活化有助于引導他們克服這種恐懼。在此基礎(chǔ)上，以生活為基礎(chǔ)的德育教學可以指導學生正確認識學習和生活，正確認識自己的習慣。

二、初中德育生活教學現(xiàn)狀

1.德育教育脫離生活實踐。

學校的道德教育是指教師在社會和階級要求的指導下，系統(tǒng)化、生活化地影響學生的思想和其他方面，使其道德品質(zhì)更符合社會需求。目前，在初中德育教育方面，有些學校未能跟上時代發(fā)展的需求，不能夠及時更新教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容脫離生活，導致德育的具體內(nèi)容漸漸地滯后。不能貼近生活實踐。這種錯位現(xiàn)象，使初中生的內(nèi)心認知與實際經(jīng)驗聯(lián)系不夠緊密，導致德育的主導地位一天天地減低。我校結(jié)合當前德育工作的實質(zhì)內(nèi)容開展具體活動。如禁毒教育，結(jié)合學生的生活實際，利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過播放一些視頻資料，開展宣傳教育，同時主動與市司法局、市普法辦公室、市禁毒辦公室、市戒毒康復管理所聯(lián)系，邀請市禁毒專家到校開展“禁毒大開講”系列活動。通過這些源于生活的事實、活動，讓學生大開眼界，從根本上認清毒品及其危害，從而遠離毒品。

2.德育生活輕視家庭教育。

生活化是指引導學生擺脫過度抽象的一味說道，使他們可以真實地感受和體驗生活，從而有效地調(diào)動他們獲取知識的積極性。有些學校確忽視了父母的言行教育在孩子道德教育中的作用，如家庭不和或隔代教育過度放縱。特別是對于獨生子女，父母可能只關(guān)注孩子的成績，生活條件等，但不注重道德教育，導致生活方式過于以子女為中心。

3.教學形式、方法比較單一。

初中的德育需要向?qū)W生傳授課程理念和實踐經(jīng)驗，避免灌輸模式的教學。如果教師在道德教育教學中過于強勢，就會出現(xiàn)被迫接受等問題，不能合理地引導學生樂觀地接近生活。另外，道德教育有時也會過于僵化，這與日常生活中道德教育的本質(zhì)背道而馳，不能提高道德教育的效果。教育應(yīng)該貼近生活，用心經(jīng)營。豐富的生命為道德發(fā)展提供了無限的空間和動力源。因此，德育教學必須符合生活。教師需要改進他們的教育方法，避免嚴格限制道德教育的條件。

三、中德育生活化教育的策略

1.創(chuàng)新德育教學改革的方法。

德育的生活化需要對教育的改革開辟新的思路。首先，德育生活化應(yīng)注重日常生活中非智力因素的培養(yǎng)，以提高學生的非智力心理素質(zhì)。這拓寬了學校德育的內(nèi)容，為初中生的德育日常建設(shè)增添了新的能量。培養(yǎng)非智力心理素質(zhì)不僅是提高教育質(zhì)量的手段，也是培養(yǎng)未來人才的目地。要特別注意學生的心理活動，培養(yǎng)其主動自學和自我教育的性格特征。其次，將德育與活動相結(jié)合與日常生活，這是德育的重要手段。在活動中，可以鍛煉學生的自我教育能力，不僅提供了機會，也為鍛煉了自我的能力。最后，學生們需要不斷提出積極的想法和要求。道德教育生活不斷向?qū)W生傳輸教育，老師的教育過程是“改變期望”的過程。學生的成功是這種“轉(zhuǎn)型期望”的結(jié)果。

2.促進初中生的社會化發(fā)展。

初中生的社會化很大程度上受到學校德育教育的重要影響。首先，因為學校的根本目的是教書育人，學校教授的知識和技能也是未來初中學生能夠獨立生活的基礎(chǔ)，進入社會必備的條件。其次，學校中包含道德原則的各種活動已經(jīng)成為影響初中生社會化的因素。學校還為初中生提供廣交朋友的機會，建立彼此之間親密的友誼，同齡人將會促進初中生的社會化，從而發(fā)揮積極影響。更重要的是，初中學生從教師那里學到的不只是知識和技能，還有為人處世的方式。

德育要回歸到學生的真實生活中，緊密聯(lián)系學生的實際生活，使其理解和掌握社會生活的學習規(guī)范，重視個體情感，鼓勵學生勇敢地去交流，這樣的德育教學才能成為學生感興趣的教學。我校在開展防溺水安全宣傳教育活動中，我們通過各班集中學習“致全國中小學生家長的一封信”和學校自制的ppt。然后結(jié)合我市發(fā)生事故，進一步教育引導學生，提高學生的安全意識和自我保護意識，提高學生的避險防災(zāi)和自救能力。

3.提高初中德育課程的吸引力。

以往實例表明，包括初中學生在內(nèi)的每個人都更多地相信他們所經(jīng)歷過的，經(jīng)驗豐富的和實踐過的事物。他們對自己不熟悉的事物，特別是遠離現(xiàn)實生活的德育理論根本不感興趣。

德育的生活化使得初中生能夠回歸真實的生活，幫助初中生解決煩惱和困惑。與此同時，德育的生活化更要重視中學生在課堂生活之外的興趣和愛好，以及社會的熱點問題。這些內(nèi)容都非常能夠觸動學生的內(nèi)心世界，從而產(chǎn)生思想的共鳴，激發(fā)起他們對德育的興趣，使他們熱愛學習?？梢钥闯?，通過生活化的德育教學，能夠提高學生的學習興趣，使他們積極主動的參與交流和思考，經(jīng)濟常識和其他學習知識，提高初中生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，當前教學工作是要實現(xiàn)素質(zhì)教育，德育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效方式。日常生活化的德育教育能夠幫助學生形成積極健康的人生觀，世界觀，價值觀和正確的道德品質(zhì)，促進自身內(nèi)在涵養(yǎng)，得到全面發(fā)展。教師應(yīng)在最短的時間內(nèi)盡可能地發(fā)揮德育教育的積極影響，幫助學生掌握知識，提高自身素質(zhì)。這不僅是教育的意義，也是人文教育的體現(xiàn)。

參考文獻

[1]鄧佳佳，李克志.源于生活高于生活—略談初中思想品德課生活化教學策略[J].中學政治教學參考，2011（9）：28-30.

[2]李騰暉.淺析初中思想品德課的教材特點及教學策略[J].課程教材教學研究，2007（05）：10-14.