季自洋

【摘 要】相較于城市的語文閱讀教學(xué)，農(nóng)村的語文閱讀教學(xué)質(zhì)量較差。在新課標(biāo)改革的背景下，深化語文閱讀教學(xué)改革，是現(xiàn)在農(nóng)村初中語文教師的首要任務(wù)。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面入手改變農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量差的現(xiàn)狀：精心設(shè)計(jì)課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讀寫結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；語文；閱讀教學(xué)；改革

很多農(nóng)村初中老師仍未掌握正確的教學(xué)方法，他們只在意自己教學(xué)的內(nèi)容有沒有面面俱到，卻沒有突出教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生勞于學(xué)習(xí)大量知識卻無法有效地掌握重點(diǎn)內(nèi)容，而且大部分的閱讀教學(xué)都只是流于表面，并沒有深入的教授學(xué)生如何去閱讀。課堂上老師只是講授著通過閱讀文章的哪一部分可以得出什么結(jié)論，卻沒有讓學(xué)生通過閱讀自己感悟文章精神。學(xué)生在課堂上處于被動狀態(tài)，而老師儼然成了課堂的主體，這就造成了課堂教學(xué)效率低下。學(xué)生也會因?yàn)榭偸潜粍拥厝ソ邮芏鴨适Я俗晕议喿x的能力，同時他們的學(xué)習(xí)興趣也會消失殆盡，這極大導(dǎo)致了農(nóng)村初中閱讀教學(xué)質(zhì)量差。在新課程改革的背景下，農(nóng)村初中語文老師急需改變自己的教學(xué)方式，從而改變教學(xué)質(zhì)量差的現(xiàn)狀。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓他們通過閱讀，從語言文字中獲取所需的信息。課堂也應(yīng)該變學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動地探索、思考文章的中心。這樣可以讓學(xué)生的情感得到熏陶，培養(yǎng)理解能力。要想改變農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量差的現(xiàn)狀，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議。

1.精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量

磨刀不誤砍柴工，老師只有做好了充足的課堂準(zhǔn)備，才能更好地完成教學(xué)工作，所以備課對老師來講極為重要。備課應(yīng)該做到“五備”：（1）備大綱。老師應(yīng)該學(xué)習(xí)語文教學(xué)大綱，明確要講授的課文所包含的重點(diǎn)所在。這樣老師可以重點(diǎn)突出重要的知識點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)知識；（2）備教材。老師應(yīng)該提前對教材進(jìn)行鉆研，對文章中的字、詞、句進(jìn)行揣摩、體會，清楚理解文章的中心和主旨。教師在課堂上就可以更好引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章中字、詞、句的意義以及文章的情感脈絡(luò)；（3）備方法。老師在備課時應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定合理的教學(xué)方法，以確保學(xué)生能夠很好地吸收理解知識點(diǎn)；（4）備學(xué)生。老師在備課中要考慮到學(xué)生的各方面因素，同時也要針對上節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。既要確保成績較好的學(xué)生能學(xué)到內(nèi)容，也要保證基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生能跟上進(jìn)度；（5）備教具。教師要善于運(yùn)用學(xué)校所提供的教學(xué)設(shè)備。運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：老師可以針對課堂內(nèi)容做一些相關(guān)的PPT，通過多媒體來演示出來，既可以吸引學(xué)生興趣，又可以讓知識點(diǎn)更直觀地展示出來。

2.突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用有效的課堂教學(xué)模式

學(xué)生才應(yīng)該是課堂主體，而老師只是起主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓課堂按以下順序進(jìn)行：（1）自主預(yù)習(xí)。老師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)講義，讓學(xué)生跟著導(dǎo)學(xué)講義進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課中自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)時，可以將自己所困惑的知識點(diǎn)記錄下來，在課堂上和同學(xué)進(jìn)行討論；（2）合作探究。老師可以將學(xué)生分成幾個小組。在有問題時，可以讓他們進(jìn)行討論得出最終答案。同時，小組里的成員還可以互幫互助，基礎(chǔ)稍好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)；（3）展示探究結(jié)果。在小組討論結(jié)束并得出結(jié)論時，老師可以讓每小組派一個人進(jìn)行展示最終結(jié)果；（4）老師評價。老師可以針對學(xué)生所困惑的內(nèi)容或者學(xué)生意見不統(tǒng)一的問題進(jìn)行講解，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的方法進(jìn)行指導(dǎo)；（5）課堂檢測。就本課所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行提問，檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握本課知識點(diǎn)；（6）歸納總結(jié)。老師就近階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。例如：在每周五，老師將本周所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，幫助學(xué)生建立較完整的知識體系。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在掌握了正確的閱讀方法后，能更好地學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該就以下幾點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：（1）圈點(diǎn)勾畫，批注閱讀。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做標(biāo)記，幫助他們養(yǎng)成做標(biāo)記閱讀的習(xí)慣。但符號一定要區(qū)分好，例如用空心圓標(biāo)注課文中的生詞，用兩橫畫出課文中的中心句，同時，運(yùn)用批注對文章中重要的句子、段落進(jìn)行說明。這樣學(xué)生可以進(jìn)行有目的的閱讀，也能更好地理清文章思路和內(nèi)容；（2）精讀和略讀相結(jié)合。為了積累大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識，學(xué)生需要進(jìn)行大量的閱讀。大量的閱讀需要消耗大量的時間和精力，所以，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會有選擇的閱讀。對書中重要的內(nèi)容進(jìn)行精讀，反復(fù)研讀，探索文章的精髓。略讀則和精讀相反，是快速的閱讀全書。學(xué)生可以在了解了書本的大概后，對書本重要內(nèi)容進(jìn)行精讀，這樣可以提高學(xué)生的閱讀效率；（3）歸類整合。學(xué)生在完成圈點(diǎn)勾畫、批注閱讀后，將文章重點(diǎn)等歸納出來。例如：在學(xué)習(xí)文言文時，可以讓學(xué)生將通假字、古今異義等特殊的詞整理出來，學(xué)生復(fù)習(xí)能夠直接復(fù)習(xí)到易考內(nèi)容。

4.以寫促讀，以讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合

初中語文中除了閱讀，作文寫作是一大難點(diǎn)，這兩者又是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。老師應(yīng)該幫助學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合起來：（1） 寫讀后感。老師可以讓學(xué)生對所學(xué)文章寫讀后感，讓學(xué)生對課文情節(jié)、文章情感等進(jìn)行分析，并且要求學(xué)生借鑒、使用所選課文的寫作方法。這樣學(xué)生在鍛煉寫作水平的同時，又復(fù)習(xí)了課文知識；（2）仿寫。在學(xué)習(xí)完一篇具有語言特色的文章后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。例如：在學(xué)習(xí)了《背影》后，可以讓學(xué)生借鑒其中描繪人物的方法，寫一篇寫人的記敘文；（3）開展實(shí)踐活動。老師可以開展豐富的課外實(shí)踐活動，幫助學(xué)生提高語文水準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

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