吳敏海

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對教育事業(yè)也提出了更新更高的要求。在高中的教育教學過程中，物理實驗教學可以說既是教學之中的重點，也是教學之中的難點，核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學，是保障學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的一個重要前提。主要是為了能夠讓學生不再被動的學習高中物理實驗課程，從本質上說，提高學生的核心素養(yǎng)就能夠有效提高學生動手能力，并提高學生學習的主動性。本文針對核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學進行研究。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；高中物理；實驗教學

隨著教育事業(yè)的改革，一部分傳統(tǒng)的教學方式已經無法適應現(xiàn)在教育的蓬勃發(fā)展，古板老套的教學方法很難將物理實驗教學內容講得十分透徹，這種傳統(tǒng)的教學思想與現(xiàn)在新課改要求的核心素養(yǎng)教育并不匹配。根據這種情況，就需要老師應時代要求，應新課改的要求，改革現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學模式，應用于物理實驗教學。教育教學改革，要以核心素養(yǎng)教學為基礎，明確核心素養(yǎng)教學模式的重要性，研究出一種能夠應用于高中物理實驗教學的有效方法。

一、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中物理實驗教學中的重要性

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是要求學生能過運用所學的物理知識和學校的教學資源來發(fā)現(xiàn)解決實際物理問題的方式與方法。教師通過對高中學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就不難發(fā)現(xiàn)學生在學習方面充滿很高的求知欲。只有學生能夠對物理實驗充滿一定的興趣，學生才能夠不斷地提高物理實驗操作的能力。物理實驗具有一定的科學性，所以，將核心素養(yǎng)教學模式運用到物理實驗教學中無疑是最佳的方式方法。應用核心素養(yǎng)于物理實驗課堂，既是高中物理實驗教學的教學目標，也能不斷地提高孩子們的動手操作能力。

二、核心素養(yǎng)下的高中物理試驗方法

1.制作物理實驗器材，激發(fā)學生實驗興趣

在高中物理實驗課堂中，老師應當明確教學任務，就是要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生。老師還要清楚高中物理實驗課的重要性，老師在課堂講述之中，不要只顧著講課本之中的定理定律，還要教育鼓勵高中學生自己動手來制作實驗器材，由此激勵學生對高中物理的試驗的興趣，也能夠讓高中的學生們鍛煉自己的操作能力還有其動手研究的能力。

例如：教師在教授學生“靜電原理”的知識點時，可以在上課前要求學生預習知識點的同時制作吸塵器、多普勒效應演示儀器等設備。通過這樣的培養(yǎng)方法，可以使學生們將抽象的書本知識，轉換成具體的實際操作活動，不僅能讓學生對其相應的知識點有更深的認識與理解，還能使學生在實際生活中運用“靜電原理”解決相應的生活難題。

2.建立實驗平臺，培養(yǎng)學生的科學研究能力

在高中的物理教學過程中，試驗課程可以說是其中的一個重要部分，設置物理實驗課程的主要目的就是為了提高學生的動手能力和發(fā)散思維。在高中物理實驗教學中，為了讓學生充分了解課本知識點，需要老師幫助學生建立一個實踐平臺，以實踐的方法來促進學生學習。

例如：老師在教授“牛頓第二定律”的知識點和試驗時，老師可以為學生建立一個實踐平臺，以便學生用實踐的方法學習“牛頓第二定律”。首先，老師要先準備好一個乒乓球，一個籃球，木板，重錘等實驗器材，以便做實驗時用得到。然后，建立一個試驗情景，就是用手輕輕一碰，乒乓球的運動軌跡就會隨之改變，以相同的條件，把乒乓球換成籃球，再一次做實驗，觀察其運行結果。并向學生提出相關問題，即物體質量與加速度之間的關系，讓學生積極思考，踴躍回答。然后通過所提的問題對學生進行思想假設的引導，當加速度與質量成正比時，加速度越大，則質量越大，反之，則相反，最后根據假設在進行實驗驗證。在試驗過程之中，會出現(xiàn)一個問題，那就是存在著摩擦力的問題，如何消除摩擦力，讓同學們繼續(xù)思考，給出試驗方案。如果學生積極參與，那么問題就會按部就班的順利進行下去，如果學生們實在想不出解決方案，老師便要幫助同學們一步一步的推出結果。

3.創(chuàng)新物理實驗內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在高中物理實驗教學的課堂上，老師不要局限于課本之中的知識點和試驗方案，而要在實踐課程之中對試驗方法或是教學方法加以創(chuàng)新，創(chuàng)新的目的主要在于簡化那些復雜的實驗步驟，讓那些復雜的實驗也具有可行性，讓學生更容易接受實驗結果，但也要達到實驗的預期效果。對實驗課堂不斷改進與創(chuàng)新，用過簡單易懂的方式讓學生學到相關的物理知識，這樣也能夠展示出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值所在，進而也能培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。

例如：老師在講授“交變電流”的過程之中，在做相關實驗時，會涉及到一臺發(fā)電機。學校的實驗室基本上沒有發(fā)電機，可是這個知識點又非常重要。這時老師可以借助多媒體教室，向學生們簡單介紹一下發(fā)電機原理及相關的部件的作用。還可以借助發(fā)電機的模型來給學生講解發(fā)電機的相關知識，增強學生對學習交變電流的學習效率，展示出實驗教學的特色。

三、總結

總而言之，在高中物理實驗教學之中運用核心素養(yǎng)培養(yǎng)是十分有必要的，既可以調動學生們的積極性，提高學生參與實驗的熱情，還能提高學生們的動手能力，進而提高學生的學習成績。在核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學，不但可以提高學生的綜合素質，教師也能夠順利完成教學任務。

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