陳少斌

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”于是，與其相適用的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)——展示與交流越來越多地被引入課堂，交流與展示形成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力——會(huì)傾聽、會(huì)合作、會(huì)交流的重要方式。這樣的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了教學(xué)民主，給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的空間及相互交流的機(jī)會(huì)。它強(qiáng)調(diào)在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，再開展與他人的合作性學(xué)習(xí)，發(fā)揮師生、生生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)與他人合作、交流的技能，從而高效地完成數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)重要的引導(dǎo)者、參與者的教師，應(yīng)該做些什么呢？

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；交流與展示；教學(xué)策略

一、營造寬松的交流與展示氛圍

心理學(xué)中指出：當(dāng)一個(gè)人心理上感到安全時(shí)，他就不懼怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維和求異思維，他在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)無需處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由。因此，教師要在課堂中特別注意：一是變教導(dǎo)者為伙伴式的服務(wù)者，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑的氛圍；二是留足敢說、敢想的空間。這就要求教師精講，如果還像過去那樣滿堂灌、問答式，那么就失去了展示與交流的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、教給交流與展示的方法

交流與展示的形式不同，方法也就不一樣。教師在課堂教學(xué)中要注意教給學(xué)生交流與展示的方法。如：發(fā)言人如何發(fā)言，如何傾聽別人的發(fā)言，如何評(píng)價(jià)別人的意見，對(duì)不同意見如何提出、如何質(zhì)疑、辯論等，小組合作學(xué)習(xí)中小組長如何組織組員圍繞問題進(jìn)行討論，如何集中組內(nèi)意見向集體匯報(bào)等，評(píng)價(jià)中如何讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的展示成果，如何評(píng)價(jià)別人的展示成果，如何傾聽他人的評(píng)價(jià)后及時(shí)有效地反思和修正自己的學(xué)習(xí)等。通過這些范式訓(xùn)練，學(xué)生由交流時(shí)無話可說到爭論不休，由不會(huì)抓住重點(diǎn)到引出繼續(xù)討論的話題，拓寬學(xué)習(xí)的思路，從而收獲意想不到的學(xué)習(xí)效果。

三、精心設(shè)計(jì)交流與展示的問題

在實(shí)際教學(xué)中，教師普遍認(rèn)為準(zhǔn)確地確定交流與展示的問題是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閱栴}的確立直接關(guān)系到課堂展示與交流的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中確立交流與展示的依據(jù)主要是：一是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容往往值得討論、交流，任何一節(jié)課起碼有重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容交流清楚了，其它問題也就迎刃而解了；二是處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的知識(shí)，學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平是主要依據(jù)之一，其難度略高于學(xué)生平均水平；三是問題的關(guān)鍵處就是交流與展示點(diǎn)，解決問題往往有些“突破口”，即解決問題的關(guān)鍵，如：學(xué)習(xí)異分母大小比較時(shí)，只要明確“分母不同如何比”這個(gè)關(guān)鍵問題即可；四是交流與展示點(diǎn)還可以設(shè)在解決問題的方法處，不同學(xué)生思考問題的方法可能不同，解決問題的速度與方法也不盡不同，若能把典型的方法進(jìn)行交流與展示，學(xué)生將會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互啟發(fā)；五是易混、易錯(cuò)處也是最好的交流與展示點(diǎn)，我們?cè)羞@樣的體會(huì)：有些知識(shí)盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生在理解的與應(yīng)用中還是出錯(cuò)，若組織交流，則可以減少或避免出錯(cuò)。

四、及時(shí)把握交流與展示的時(shí)機(jī)

交流與展示也不是什么問題都可以進(jìn)行，一般的方式有兩種：一是教師課前預(yù)設(shè)的，二是根據(jù)課堂上學(xué)生動(dòng)態(tài)生成。目前，教師普遍采用的導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)，原則上應(yīng)從學(xué)生的角度想，當(dāng)學(xué)生處于疑慮的心理狀態(tài)或主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問題時(shí)，要及時(shí)交流與展示。具體說來，思考出現(xiàn)困難、意見發(fā)生分歧、解決問題的方法具有多樣化時(shí)、知識(shí)有所拓展時(shí)，都最好能予以安排交流與展示。如：一年級(jí)學(xué)生在量課本封面長度時(shí)，有的學(xué)生因沒有將直尺的“0刻度”對(duì)齊書的一端而與同學(xué)答案不同，這時(shí)就是難得的討論機(jī)會(huì)。

五、合理調(diào)控交流與展示的過程

在課堂教學(xué)中，要使得交流與展示的有效，教師需對(duì)交流與展示的過程進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)控。一是調(diào)控學(xué)生的情緒。在交流與展示中，學(xué)生可能出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒，有時(shí)甚至影響紀(jì)律，降低交流質(zhì)量。所以，教師既要激發(fā)學(xué)生的情緒，讓他們發(fā)自內(nèi)心地參與，又要尋求有效的方法，使學(xué)生的情緒保持良好的狀態(tài)。二是調(diào)控進(jìn)程。交流學(xué)習(xí)中的學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要通過提要求、分級(jí)檢查等方式，保證交流活動(dòng)為提高課堂效益服務(wù)。三是發(fā)現(xiàn)問題，尋找典型。教師要有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生典型問題、尋找典型范例的“慧眼”，以便在反饋交流、展示評(píng)析時(shí)以“典型范例”為代表，從而起到“一石激起千層浪”的作用。

總之，不同的學(xué)生擁有不同的思維方式和解決問題的策略，教師必須牢記引導(dǎo)者的職責(zé)，克服盲目、無意義的教學(xué)行為，在課堂中讓學(xué)生盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)展示交流過程，更多地感受別人的思維方法和思維過程，改變自己認(rèn)知方式上的單一性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣大坪鎮(zhèn)龍灣小學(xué)）