【摘 要】小學英語課本中編繪了大量插圖，這些插圖不但形象直觀、生動活潑、趣味盎然，非常符合小學生的身心發(fā)展特點和語言學習的認知規(guī)律，而且與課文內(nèi)容緊密相關。只要教師在教學中善于利用，可發(fā)揮很大作用，能使教學事半功倍。本文以外研社新標準五年級教材為例，談談自己的教學嘗試，供大家參考。

【關鍵詞】小學英語；課本插圖；教學應用

插圖是小學英語教材的重要組成部分，是一種直覺的視覺信息和教學媒體。有效利用課本插圖并挖掘插圖的潛在價值，會取得良好的教學效果。

一、插圖導入話題，溫故知新

導入新課的方法有很多，如：歌曲、歌謠、游戲、錄像、動畫片等。如果我們能夠巧妙利用課本插圖，也可以達到激趣引課的目的。新標準教材課本插圖惟妙惟肖，充滿童趣。教材的每一模塊包含兩個單元，每個Unit活動1的目的都是激發(fā)興趣，為新知識的呈現(xiàn)做鋪墊。教師在備課時可仔細觀察一下活動1的插圖。如果插圖直觀地呈現(xiàn)了本課話題，那么這類插圖就可以直接用來導入新課。以五年級上冊Module 5 Unit 2 There are forty為例，活動1（Listen and chant）的插圖是一些形態(tài)各異、妙趣橫生的卡通版數(shù)字。從插圖的內(nèi)容可以確定本單元的話題與數(shù)字有關，那么，利用插圖導入新課不失為一個好辦法。我在教學中是這樣做的：將插圖呈現(xiàn)在大屏幕上，學生一下子就被它吸引了。我請學生仔細觀察插圖并回答我的兩個問題：（1）你們看到了什么？（數(shù)字）（2）一共有多少個數(shù)字？（8個）短短十幾秒鐘后，學生爭先恐后地舉手回答。接下來，我和學生做了一個Point and say（指一指，說一說）的游戲：我快速指向圖中不同的數(shù)字，學生迅速起立說出該數(shù)字，課堂氣氛很是活躍。隨后，我播放活動1的動畫片，學生觀看并學唱歌謠。本節(jié)課我利用插圖導入話題——Numbers（數(shù)字），插圖成了搭建新舊知識的橋梁。相較于其它導入方式，插圖導入不僅給學生帶來了耳目一新的感覺，學生的觀察能力和讀圖能力也得到了相應提高。

二、插圖呈現(xiàn)語境，明確要素

新標準教材配有與課本內(nèi)容一致的動畫片。如果教師在播放動畫片前先讓學生觀察一下課文的第一幅插圖，教學效果會更好。因為插圖不僅為學生呈現(xiàn)了故事的情景，還直觀地反映了故事發(fā)生的主要要素，如人物、地點、事件等。以五年級上冊Module 3 Unit 1 Where did you go？為例，這篇課文主要圍繞Amy和Darning打電話的內(nèi)容展開。在學習課文之前，我先讓學生仔細觀察課文的第一幅插圖，請學生依次回答我的三個問題：圖上畫的人物是誰？他們現(xiàn)在在哪里？他們正在干什么？教師圍繞插圖設計問題讓學生回答，目的是幫助學生理清故事中的人物（Who）、故事發(fā)生的地點（Where）及故事中的人物在干什么（What），這對學生接下來的學習非常有幫助。學生在弄清故事發(fā)生的要素后再看動畫片，不僅對即將播出的動畫片充滿了期待，而且更容易理解動畫片的內(nèi)容，這便為后續(xù)的課文學習做了很好的鋪墊。

三、插圖輔助教學，化解難點

俗話說“一圖勝千言”，教材插圖作為教學輔助材料中最直觀形象的書面內(nèi)容，能夠有效促進學生對文本內(nèi)容的理解。在語篇教學中，如何讓學生理解生詞的含義也是教學中的難點。如果教師能夠巧妙利用插圖，會將教學內(nèi)容化難為易。以五年級下冊Module 5 Unit 1 It s big and light.為例，本單元語篇教學講述的是MS Smart和玲玲一起買箱子的故事。文中出現(xiàn)了和箱子有關的三個新詞 “broken（壞的，破的）”“pocket（口袋）”“wheel（輪子）”。當出現(xiàn)這些詞時，教師只要適時指導學生觀看插圖，這些單詞的詞義就一目了然了。例如在教wheel（輪子）這個詞時，我將課文中的第三幅圖展示在大屏幕上，請學生仔細看圖并思考這樣一個問題：圖中藍色的箱子和綠色的箱子有什么不同？根據(jù)觀察學生很快得出結論：藍色的箱子有四個輪子（wheel），由此自然引出wheel這個詞。通過觀察插圖，學生已經(jīng)明白了wheel的詞義。當然，我們也可以用單詞圖片教單詞，只是這樣教學就變成了教師講授、學生聆聽的模式，缺少學生觀察、發(fā)現(xiàn)、領悟的過程，長此以往，對學生的思維發(fā)展是很不利的。

四、插圖幫助拓展，提高語用

課文的插圖是文本內(nèi)容的高度濃縮。它可以為閱讀后的口頭輸出活動或書面輸出活動提供信息和語言支撐。復述課文是英語課上的重要活動，對小學生靈活運用英語、提高口語表達能力有非常重要的意義。但小學生詞匯量有限，很難自由流暢地表達想法，此時插圖就為學生提供了有力的語言支撐。

以五年級上冊Module 7 Unit 1 He can t see為例，這篇課文主要介紹了狗在生活中對人類的幫助，故事的開始和經(jīng)過都很適合復述。在學完本篇課文后，我通過PPT展示課文的前四幅圖，讓學生看圖并結合板書復述課文。在復述課文時，教師可依據(jù)不同層次學生的水平提出不同的要求，例如：允許學生任選一幅圖片或兩幅圖片復述，也可以選擇根據(jù)所有圖片復述課文。

寫也是小學生必須掌握的語言技能之一。如果教師仔細研究教材就會發(fā)現(xiàn)，從五年級上冊開始出現(xiàn)寫的練習。這些練習都是看圖寫一句話，如：“Look and write.Then say”（P36，活動3），從五年級下冊開始，教材中出現(xiàn)了看圖寫幾句話的練習，如“Look and write.”（P42，活動3）“Read and do.”（P55，活動7）。學生從看圖寫句的練習，逐步過渡到看圖寫作的階段，這當中插圖扮演了舉足輕重的角色。

總之，插圖以其直觀形象的特點架起了學生與文本、教師之間的橋梁。在教學中，教師要充分挖掘和發(fā)揮插圖的作用，做到“有圖可依”“有圖可想”“有圖可說”“有圖可寫”，使插圖在教學中煥發(fā)出獨特的魅力！

【參考文獻】

[1]劉莉.插圖在英語閱讀中的作用與教學啟示[J].科技信息，2010年31期

【作者簡介】

牟杰，女；漢族；本科；中教二級；研究方向：小學英語教學。

【重要榮譽】

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