陳玲利

【摘 要】英語單詞的教學(xué)方法有很多，教師要在教學(xué)實踐中不斷探索出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生將單詞記得住、記得牢，并能熟練運用。眾所周知，學(xué)好單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語的關(guān)鍵。小學(xué)英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力有所提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語；單詞；教學(xué)；探討

一、小學(xué)英語單詞教學(xué)

1.明確任務(wù)，識記單詞

小學(xué)英語新課標要求教師在教學(xué)中盡量采用任務(wù)型教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。因此，在教學(xué)中，我運用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生帶著任務(wù)及目的進行學(xué)習(xí)。例如：一些水果的名稱是“Do you like pears？”這一單元中需掌握的重點單詞。課堂伊始，我提著一籃子水果到教室，采用“讓學(xué)生表達自己想吃的水果”的任務(wù)型教學(xué)途徑，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)?！斑@些水果用英語該怎么說？”“怎樣表達自己想吃的水果？”這些問題激起了學(xué)生極大的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。watermelon，pear，peach，orange…幾個單詞很快就被學(xué)生記住了。如：“I like peaches.Do you like peaches？”單詞在句子中得以運用。在運用中學(xué)，為了運用而學(xué)，完成任務(wù)后，表達出自己想要的水果，并把水果獎給他，滿足了學(xué)生的成就感。

2.開展活動，鞏固單詞

在英語教學(xué)中，開展多種活動，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效途徑。皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們發(fā)展?！毙W(xué)低年級的學(xué)生，注意力集中的時間較短，好動、愛唱、喜歡做游戲。在教學(xué)中，教師要采用靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)手段，組織有趣的活動來達到鞏固單詞的教學(xué)目的。在教學(xué)完coke，coffee，tea，milk等單詞后，我設(shè)計了“顧客和服務(wù)員”的游戲，先從每個學(xué)習(xí)小組選出一名服務(wù)員，“What do you like？”其他學(xué)生充當(dāng)顧客，“I like milk.”“Have some tea.”……“顧客”選自己最喜歡的飲料，課堂頓時活躍起來，學(xué)生爭先恐后地參與到活動中。最后，學(xué)生還選出了最熱情的服務(wù)員，最富有的顧客，讓學(xué)生在課堂內(nèi)好好“玩”了一次。在本單元的教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的情境，學(xué)、用、玩三結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中鞏固了所學(xué)單詞。

3.聯(lián)系生活，運用單詞

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對緊貼自己生活的事物最感興趣。因為小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是與自己生活有關(guān)的，能夠?qū)W以致用。在教學(xué)完數(shù)字1—10這一教學(xué)內(nèi)容后，我將電話號碼這一人人都能接觸，且每天都要用的事物“搬”到課堂上——先告訴學(xué)生老師的電話號碼，這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，又達到了訓(xùn)練的目的；然后讓學(xué)生說說自己的電話號碼，數(shù)字在說電話號碼時得以運用。不僅如此，學(xué)生還在課堂上列舉了生活中常見的幾個特殊的電話號碼，如：110、119、120等。接下來，我提問：生活中還有哪些地方可以運用我們所學(xué)的數(shù)字？幾分鐘的安靜后，教室里又沸騰起來，諸如車牌號、運動員號牌、時間……學(xué)過的數(shù)字一次又一次地得以運用，學(xué)生也為自己想到正確的答案而興奮不已。

二、小學(xué)英語單詞教學(xué)形式

1.跟讀

即教師教讀或跟錄音讀，這對于剛剛學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，非常必要。由于他們還沒學(xué)習(xí)音標，還不能自行學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，要掌握單詞的發(fā)音，就必須先跟讀。

2.指名讀

此方式是檢測學(xué)生是否掌握單詞讀音的一個好方法。老師教讀過后，就可以針對性地點幾個學(xué)生讀一讀，以檢測學(xué)生是否掌握了該單詞的讀音。

3.開火車讀

即教師出示某一個單詞后，讓某一組學(xué)生一個接一個地讀。這種方式的優(yōu)點在于能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時也能幫助那些對單詞發(fā)音掌握不太好的學(xué)生，讓他們在聽了別人的發(fā)音后，及時更正自己的發(fā)音。

4.分組讀

分組讀是一種常見的操練形式，既可以分小組讀，也可以分男女組讀。學(xué)生在這種競賽的氛圍中進行操練，會較為牢固地掌握單詞的讀音。

5.齊讀

齊讀也是操練單詞的一種常見方式，但要注意的是，在齊讀過程中教師要注意監(jiān)控課堂，以防有些同學(xué)“濫竽充數(shù)”。

三、小學(xué)英語單詞記憶方法

1.對比法

小學(xué)英語詞匯中的大量詞都有與其意義相對應(yīng)的詞，教師可通過對比、對照的方式，把學(xué)生容易混淆的詞及內(nèi)容上聯(lián)系密切的成對概念找出來，加深學(xué)生對單詞的記憶?？捎糜趯Ρ鹊闹饕幸韵聨追N形式：同義詞big–large；反義詞tall-short；對應(yīng)詞mother-father；同音詞son-sun。進行這些對比有利于學(xué)生形成對比聯(lián)想，提高對單詞的認知和記憶效率。

2.增減交換法

教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)的新單詞與已學(xué)過的單詞進行，并作出及時的歸納總結(jié)。有的單詞增加一個字母就變成了另一個單詞，如：ear增加了h就變成了hear；有的單詞減去一個字母就變成了另一個字母，如：soon減去了o就變成了son；有的單詞變換一個字母就變成了另一個單詞，如toy把t變成b就成了boy。

3.分音節(jié)法

有些單詞很長，難以記憶，為降低單詞記憶的難度，方便學(xué)生記憶，教師要教會學(xué)生劃分音節(jié)的方法，從而將單詞化難為易。比如：Monday劃分成Mon-day；elephant劃分成e-le-phant。

4.語音分類法

學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，需要聽字母的發(fā)音和觀察字母發(fā)音的特點，比如：教學(xué)let時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析單詞里每個字母和字母的發(fā)音，在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出類似的單詞，如：bed、red、vest等，并讓學(xué)生自己拼讀。

教無定法，貴在得法。教學(xué)的方法很多很多，無論采用什么方法，我們的目的都是幫助學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)的難關(guān)。作為教師，我們也只有不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學(xué)方法，才能使學(xué)生對單詞樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。