楊 琛 謝 正

(1.武漢市儀表電子學(xué)校 湖北 武漢：430074；2.武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院 湖北 武漢：430205)

UG軟件是目前最先進(jìn)且高度集成的CAD/CAM/CAE高端軟件之一。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方向，我校在數(shù)模專業(yè)三年級階段，在學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)和實踐能力的前提下，開設(shè)了《UG應(yīng)用》課程。主要進(jìn)行實體建模與數(shù)控加工兩個模塊的學(xué)習(xí)。

中專三年級的學(xué)生由于即將面臨升學(xué)與就業(yè)壓力，大部分學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)趨于積極主動，性情逐漸穩(wěn)定，也具備一定的動手動力，但還有部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，自信心不足。結(jié)合以上特點在教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)課進(jìn)行了積極探索，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓他們體驗成功的快樂，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

1 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使用貼近生活的案例和企業(yè)實際生產(chǎn)零部件相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將學(xué)生認(rèn)為困難的復(fù)雜操作錄制成視屏發(fā)送給學(xué)習(xí)觀看，學(xué)生對沒有掌握的操作又能輕松再學(xué)習(xí)，解決了學(xué)習(xí)困難的問題，提升了學(xué)習(xí)的自信。

1.1 案例貼近生活，提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，特別是對中職學(xué)生，學(xué)習(xí)動力不足，面對復(fù)雜的專業(yè)軟件，會選擇逃避。為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上開始引用了一些優(yōu)秀學(xué)生的作品，如戰(zhàn)斗機(jī)、汽車、吹風(fēng)機(jī)等作品，讓學(xué)生欣賞這些真實的案例。教學(xué)過程中選擇以貼近生活、學(xué)生感興趣的的案例進(jìn)行演練。例如在實體建模模塊中采用籃球、湯勺、手機(jī)模型等。在加工模塊中采用手機(jī)中框、塑料臉盆凸模、海寶、大力神杯等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生持續(xù)保持較好學(xué)習(xí)動力。再結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)零件，在學(xué)中做，做中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的項目任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是操作技能，還能了解該崗位的工作流程，提高綜合職業(yè)能力，使職業(yè)教育更加接近企業(yè)的實際。

1.2 課前錄制視頻，輔助學(xué)生練習(xí)

在演示過程中，常常有一些功能指令的操作復(fù)雜，步驟較多，學(xué)生觀看老師操作后難以掌握，練習(xí)時就會出現(xiàn)各種問題，輔導(dǎo)強(qiáng)度大。例如在學(xué)習(xí)加工模塊中的“平面銑”功能時，打開“平面銑”功能后有8級下拉菜單，每級下拉菜單里面還有幾個子菜單，操作步驟繁多。學(xué)生在練習(xí)時就會出現(xiàn)找不到相關(guān)功能指令的位置，操作順序不對等問題，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)任務(wù)很難完成，失去信心，甚至逃避練習(xí)任務(wù)。面對這樣的情況，筆者最初采用邊講邊做的教學(xué)方式，效果有所改觀，但嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度，有的學(xué)生仍然無法跟上進(jìn)度。針對以上問題，通過在教學(xué)上的學(xué)習(xí)與探索，采用了課前運用屏幕錄制軟件把演示的操作過程提前錄制下來，在練習(xí)時，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給每位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)過程中忘記了某個操作過程，可以觀看錄制好的教學(xué)視屏，這樣不僅給學(xué)生提供了二次學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高了自主學(xué)習(xí)的積極性，使所學(xué)知識進(jìn)一步強(qiáng)化，大大提高了教學(xué)效果。

2 規(guī)范操作，有效練習(xí)

有效的課堂練習(xí)是學(xué)生反饋知識掌握程度的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)設(shè)計練習(xí)內(nèi)容非常重要，練習(xí)不得法，講的內(nèi)容就難以落到實處，只有圍繞所講的內(nèi)容，精心安排，學(xué)生才能學(xué)以致用，增強(qiáng)知識的遷移能力去解決問題。從操作規(guī)范切入，在如何定制繪圖環(huán)境、合理設(shè)置快捷鍵、圖層的設(shè)置、文件的命名要求規(guī)范等方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，并在任務(wù)單中進(jìn)行規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好地作圖習(xí)慣，以適應(yīng)企業(yè)要求。

2.1 結(jié)合生產(chǎn)實際，制定操作規(guī)范

筆者通過多年在企業(yè)的工作經(jīng)歷，深知只有高效有序的操作，才能更好地適應(yīng)企業(yè)的用人要求。因此，在結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)，制定出UG教學(xué)應(yīng)用上的規(guī)范操作是非常有必要的。UG軟件的應(yīng)用有其自身的特點，為了能夠更好地運用這個工具，在教學(xué)上制定了操作流程，在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生嚴(yán)格按要求執(zhí)行，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。所以在練習(xí)時要求學(xué)生定制繪圖環(huán)境、設(shè)置相應(yīng)的菜單、定制快捷鍵、規(guī)范文件命名、圖層的設(shè)置等，在加工模塊中刀具參數(shù)的設(shè)置、加工參數(shù)的設(shè)置、程序的管理和公共參數(shù)的管理等等。例如在加工時，學(xué)生往往想更快的生成刀軌，直接進(jìn)入“創(chuàng)建工序”，再到該菜單里面設(shè)置工件、毛坯、刀具等，而在創(chuàng)建其它刀軌時，需再次創(chuàng)建工件、毛坯、刀具等，不但沒有提高效率，還增加了參數(shù)錯亂的問題。所以需嚴(yán)格要求學(xué)生按工藝過程操作，首先分析零件的加工工藝，再來設(shè)置合適的工件、毛坯、刀具及相應(yīng)參數(shù)等，讓學(xué)生養(yǎng)成好的操作習(xí)慣。

2.2 分層設(shè)計、有效練習(xí)

分層練習(xí)即根據(jù)不同層次的學(xué)生的知識水平和接受能力設(shè)計練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計按照由簡到難，由淺到深的順序進(jìn)行有效練習(xí)(見圖1)，例如在進(jìn)行有關(guān)陣列項目的練習(xí)時，學(xué)生首先練習(xí)教師所講的案例，熟練了陣列的操作，掌握了基本知識后，再進(jìn)行“骰子”的練習(xí)，結(jié)構(gòu)雖簡單，但是幾個面屬于不同方向的陣列，可以讓學(xué)生充分掌握陣列操作的關(guān)鍵；趣味性項目也激起了學(xué)生的動手挑戰(zhàn)的動力，更讓學(xué)生輕松進(jìn)入了知識的應(yīng)用層面；最后進(jìn)行“計算器”的建模，計算器是大家非常熟悉的工具，所以學(xué)生對圖紙的理解很快，除了要解決計算器主題結(jié)構(gòu)的草圖繪制，和顯示部分槽的繪制，重要的是在按鍵區(qū)域的陣列，怎么才能解決陣列時避開中間長的加號按鍵呢？有了前面的成功和即將完成的計算器，學(xué)生們都想盡各種辦法，這樣的分層練習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的投入很高。教師同時再給予適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，讓學(xué)生都能體驗成功的快樂。

圖1 趣味零件

2.3 任務(wù)導(dǎo)向，有序操作

上課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將練習(xí)內(nèi)容設(shè)計成任務(wù)單發(fā)給學(xué)生，課堂上圍繞任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生完成各項任務(wù)，從而減少了課堂教學(xué)的隨意性。“任務(wù)單”教學(xué)模式使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，在學(xué)習(xí)的各個階段都是圍繞一個既定目標(biāo)，有重點地了解相關(guān)知識和熟練其操作方法，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。例如：在數(shù)控加工模塊中，“四軸定向加工”任務(wù)單見表1。

任務(wù)單中的“任務(wù)一”有7個小項目，按零件加工的流程來設(shè)計，1、2項為基本操作，3、4、5項將本次練習(xí)的主要內(nèi)容由簡到難的安排，6、7項讓學(xué)生自我檢查加工的效果與發(fā)現(xiàn)問題的能力?！叭蝿?wù)二”為拓展項目，任務(wù)設(shè)計的趣味性提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。任務(wù)單的設(shè)計由淺入深，層層遞進(jìn)，可操作性使活動具有層次性與順序性。任務(wù)要求具有導(dǎo)向作用，能引導(dǎo)學(xué)生該做什么，怎么做。最后還可通過學(xué)生完成任務(wù)單中每項任務(wù)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行評價。

表1四軸定向加工任務(wù)單

2.4 分組練習(xí)、提升管理

練習(xí)課中采用分組練習(xí)，每個小組選擇一名學(xué)習(xí)能力與組織能力較強(qiáng)的學(xué)生做為組長。組長來驗收組員的任務(wù)完成情況再匯報給老師，以實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。而小組工作方式則能鍛煉學(xué)生的合作能力、溝通能力和責(zé)任心，不僅達(dá)到專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更加強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

課堂練習(xí)中教師還要特別注意巡視課堂時對學(xué)困生的輔導(dǎo)指點、獲取優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況，掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，同時也注意在容易出問題的地方及存在共性問題時，及時講解輔導(dǎo)，并為以后的課堂教學(xué)的改進(jìn)獲得直接的參考依據(jù)。

3 總結(jié)

通過對教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)課兩個方面的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)要上好《UG應(yīng)用》這門課程，要結(jié)合學(xué)生特點，因材施教。此外，課前要對所講內(nèi)容反復(fù)試驗，便于發(fā)現(xiàn)并及時解決學(xué)生在誤操作時產(chǎn)生的一些不可預(yù)知的問題，并做好記錄，也是對其經(jīng)驗的積累。教師還需要不斷更新自己的知識，特別對于這類軟件版本更新的太快，版本之間又有些區(qū)別，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來的工作，對高版本中有顯著區(qū)別的地方給學(xué)生以講解。多關(guān)注相關(guān)論壇及網(wǎng)站學(xué)習(xí)一些好的操作技巧，運用到實際教學(xué)中，從而培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代企業(yè)要求的優(yōu)秀工程技術(shù)人員。