張冬妮

【摘 要】在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，為了更好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用了國內(nèi)外都很認(rèn)可的分組合作學(xué)習(xí)方法，而且經(jīng)過大量的成功案例看來，這個(gè)學(xué)習(xí)方式是極好的。故本文就對(duì)于如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，來闡述了分組合作學(xué)習(xí)的必要性以及他的具體合作形式與教學(xué)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】必要性；分組合作學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0219-02

一、前言

在新課標(biāo)改革的推行與發(fā)展下，在教學(xué)中逐漸形成一種新型的教學(xué)方法，即分組合作學(xué)習(xí)法。而且經(jīng)過大量實(shí)踐表明，這種方法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的效果是極佳的。因此，如今的信息技術(shù)教學(xué)中，逐漸運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)到課堂，極大的提高了信息技術(shù)的教學(xué)效率，從而顯著的提升了教學(xué)的水平與質(zhì)量。以下就是筆者根據(jù)多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，闡述的相應(yīng)的觀點(diǎn)，希望對(duì)相關(guān)人員帶來幫助。

二、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)的必要性

1.高中信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的問題。

在新課標(biāo)改革的大環(huán)境下，各個(gè)學(xué)校確實(shí)是對(duì)開展信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的探索與革新，而且有很多方面都取得了顯著的成就。但是，具體的信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的過程中，仍然存在諸多的問題。

第一、教師與學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)教育重視度不高。比如信息技術(shù)雖然說是高中時(shí)期的必修課，但是在進(jìn)行高考時(shí)，考試內(nèi)容中卻沒有這項(xiàng)科目，導(dǎo)致教師與學(xué)生們并沒有引起足夠的重視，而是把更多的經(jīng)歷與時(shí)間放在其他高考科目上。所以，往往高中信息技術(shù)課也只是走個(gè)形式，讓學(xué)生們能夠順利度過學(xué)業(yè)考試，并沒有在實(shí)際上提高學(xué)生們的信息技術(shù)素養(yǎng)與能力。

第二、教師資源與師資力量不夠，缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法。我們很容易有不少發(fā)現(xiàn)，在很多高中學(xué)校，有不少高中教師往往都是帶好幾個(gè)班的信息技術(shù)課，而且都只是程序化的采用教師講解、演示以及實(shí)時(shí)操作的模式，缺乏相應(yīng)的新穎性與吸引性，所以往往學(xué)生們的積極性與投入性不夠。

第三、學(xué)生們掌握計(jì)算機(jī)的能力有很大的差異。在實(shí)際生活中，絕大部分的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)只是用來上網(wǎng)，而進(jìn)行相應(yīng)的信息技術(shù)能力卻是很缺乏。另外，處于不同地區(qū)的學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的掌握也是有很大差異的，因此，給教師上信息技術(shù)課帶來了極大的阻礙。

所以，為了改變這一處境，急需改變教學(xué)方法，來激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣與積極性。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)阻礙信息技術(shù)課程的順利開展，而要想有極好的成效的話，分組合作學(xué)習(xí)是一種極好的新型教學(xué)方法。

2.分組合作學(xué)習(xí)的重要性。

分組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性就是他更突出了學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位。因?yàn)樵谶M(jìn)行相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，整個(gè)課堂不會(huì)都是教師們?cè)谥v解知識(shí)，而是留出了很多的課堂時(shí)間，來讓學(xué)生們分組合作實(shí)踐。這樣一來，教師們便能即時(shí)了解到學(xué)生們的掌握情況，而且在很大程度上促進(jìn)了師生間、學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。另外，這樣的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)，而且還能提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而使得教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有著很大的提升。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)傾聽他人的想法，并且還加強(qiáng)了團(tuán)體間的協(xié)作精神，從而提升了他們的綜合素質(zhì)。

三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)

1.分組合作學(xué)習(xí)模式常見的形式。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)有很多常見的形式，比如線上合作、課內(nèi)分組合作以及網(wǎng)下分組等多種形式。而且在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的分組，并且提前準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的議題，讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行討論與探究，并且還留出充分的時(shí)間來讓學(xué)生們?nèi)ケ磉_(dá)與實(shí)際操作。而且這樣的形式不只是局限于課堂上，還能延伸到課外，網(wǎng)上與網(wǎng)下，使得學(xué)生也能在課外對(duì)信息技術(shù)的議題進(jìn)行討論。這樣一來，能夠有效的加深學(xué)生們之間的感情與交流，促使學(xué)生們間形成良好的情誼，共同打造班上的特色文化。

2.分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.1 教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

教師在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，事先要掌握好學(xué)生們的實(shí)際情況，從而了解到不同學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及存在的問題，并且了解到學(xué)生們的性格與學(xué)習(xí)方式，從而對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理分組。這樣一來，能夠保證好水平較好的學(xué)生們也能有極大的提升，而且水平差的學(xué)生們也能夠在前者的幫助下也能取得進(jìn)步。另外，教師需要對(duì)教材進(jìn)行充分的解讀，從而設(shè)計(jì)出難易適中的分組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生們能夠及時(shí)通過合作學(xué)習(xí)來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿信心。

2.2 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)后，還要注重對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行合理設(shè)置，從而使得學(xué)生們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)能。而且教師要堅(jiān)持平等的教學(xué)原則，不能只是一味的關(guān)注成績較好的學(xué)生，而忽視成績不好的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解。例如，在進(jìn)行Word編輯陶淵明的《歸園田居》的教學(xué)時(shí)，就可以將教學(xué)內(nèi)容劃分很多部分，并且讓不同的小組負(fù)責(zé)不同的教學(xué)內(nèi)容，比如就可以安排一個(gè)小組用Word來編寫詩歌內(nèi)容，并用藝術(shù)字的形式來輸入標(biāo)題。而另一小組則復(fù)雜插入與詩歌匹配的圖片，其他小組則完成其他任務(wù)。但是需注意的是，要保證各小組的任務(wù)難度相當(dāng)，而且也不能設(shè)置太難的任務(wù)。

2.3 指導(dǎo)與調(diào)整。

在分組合作學(xué)習(xí)中，教師起著是指導(dǎo)的作用，要明確好自己的任務(wù)。因此在進(jìn)行高中信息技術(shù)分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們相應(yīng)的問題，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)整。而且在指出相應(yīng)的問題后，需要再指派學(xué)生們?cè)趦?nèi)部選出組長，并且明確好各個(gè)成員們的責(zé)任。如若小組內(nèi)沒有相應(yīng)的定位的話，學(xué)生們會(huì)逐漸失去相應(yīng)的興趣，從而影響到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。因此，教師做好相應(yīng)的指導(dǎo)與調(diào)整工作是十分重要的。

四、結(jié)語

總的來說，目前我國的信息技術(shù)課程有很多的弊端與缺點(diǎn)，不符合我國的新課標(biāo)改革的理念，因此教師需要不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)方法。而進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，就是一種很新穎的教學(xué)方法，他不僅能夠充分發(fā)揮出學(xué)生們主體的作用，而且在很大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)效果的提升。

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