顧燕燕

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0223-01

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，書(shū)籍是人類的精神營(yíng)養(yǎng)品。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見(jiàn)，課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，如何才能將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有效銜接呢？通過(guò)近幾年的探索我總結(jié)了一些方法。

一、探索課內(nèi)外有效貫通的閱讀方法

授人以魚(yú)不如授人以漁，習(xí)得方法比獲得知識(shí)更重要。伏爾泰也認(rèn)為：“對(duì)學(xué)生的讀書(shū)指導(dǎo)與讀書(shū)本身一樣重要?！苯?jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，歸納出以下幾種可行的閱讀方法：

1.采用整合的模式，實(shí)施一文帶單元法。

在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)時(shí)，要注重核心圍繞。所謂核心圍繞，就是要確定這一時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的中心和重心內(nèi)容，然后挑選出有代表性的課文，在每一個(gè)單元教學(xué)中，都力爭(zhēng)提出閱讀教學(xué)需要圍繞一個(gè)核心主題展開(kāi)，利用主題展開(kāi)的方式來(lái)實(shí)施一題帶多題、一文帶單元等方法，來(lái)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)工作。除了圍繞中心和選擇主題，還要以教材為主，強(qiáng)調(diào)單元整合，就是要在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中，挑選有代表性、學(xué)習(xí)實(shí)效性強(qiáng)的課文，作為群文閱讀的“領(lǐng)路羊”，以這一、兩篇課文作為閱讀教學(xué)的代表，通過(guò)科學(xué)合理教學(xué)方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀“一文帶單元”的中心教學(xué)目標(biāo)。

2.把教材內(nèi)外有效融合起來(lái)，實(shí)施一篇帶多篇法。

在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀過(guò)程中，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的時(shí)候，課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合也是至關(guān)重要的，教材內(nèi)知識(shí)得以有效傳授或者集中掌握后，就要想方設(shè)法地突破教材，在突破教材的把握上，強(qiáng)調(diào)以課內(nèi)文本為主、以課外文章為輔的原則，增加課內(nèi)外閱讀量，增強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀高效融合為一體的機(jī)率，在本文中提到的“一篇帶多篇”基本上就是這個(gè)思路。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第七組的相關(guān)文章時(shí)，可以通過(guò)《蜜蜂引路》來(lái)引用課內(nèi)外更多的動(dòng)物方面的故事，讓學(xué)生們通過(guò)群文閱讀來(lái)掌握更多的故事，從而體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)寓言故事《狐假虎威》和《刻舟求劍》時(shí)，同樣可以帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略更多的課內(nèi)外成語(yǔ)故事和寓言故事，豐富學(xué)生們眼界，增長(zhǎng)學(xué)生們的文化底蘊(yùn)智慧。在學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃的故事》時(shí)，則可以適時(shí)地將《格林童話》、《一千零一夜》等國(guó)外童話著作引入進(jìn)來(lái)，讓這些著作豐富學(xué)生們的閱讀范圍。用思維導(dǎo)讀法，使學(xué)生通過(guò)比較、發(fā)現(xiàn)文章中相同或不同之處。這種一篇帶多篇的閱讀教學(xué)方式，使得教師的教學(xué)效率得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了提升。從而實(shí)現(xiàn)群文閱讀“一篇帶多篇”的教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。

3.把閱讀活動(dòng)形式豐富起來(lái)，實(shí)施一本帶多本法。

為了推動(dòng)小學(xué)群文閱讀教學(xué)的進(jìn)程，擴(kuò)展學(xué)生們的閱讀范圍，豐富閱讀形式，還可以多搞一些讀書(shū)比賽、舉辦一些讀書(shū)活動(dòng)。在閱讀知識(shí)活動(dòng)，閱讀競(jìng)賽等載體中，一方面也是為了更有效地把課內(nèi)和課外閱讀串通，另一方面也要通過(guò)具體形式把小學(xué)閱讀形式真正地豐富起來(lái)，靈活推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀，讓小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀真正地豐富起來(lái)。在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀過(guò)程中，豐富教學(xué)和閱讀載體也是至關(guān)重要的，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)時(shí)，實(shí)施“一本帶多本”的方法和上述思路是一樣的，但是要把范圍擴(kuò)展到整本書(shū)的閱讀，要通過(guò)一篇課文或者某一個(gè)閱讀知識(shí)點(diǎn)來(lái)融合和引出更多的讀物，實(shí)現(xiàn)“一本帶多本”的閱讀目的。例如，學(xué)完《小螳螂學(xué)藝》，可以讓學(xué)生閱讀《皮皮魯總動(dòng)員》《格林童話》等學(xué)生喜愛(ài)的中外童話名著；教學(xué)《只有一個(gè)地球》前，可推薦學(xué)生閱讀與環(huán)保有關(guān)的課外書(shū)籍；教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，讓學(xué)生收集并閱讀著名作家魯迅的生平、藝術(shù)成就、品格精神等資料.在學(xué)習(xí)毛澤東的《長(zhǎng)征》等詩(shī)詞的時(shí)候，向?qū)W生們推薦《唐詩(shī)》、《宋詞》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，同樣在五年級(jí)人物描寫(xiě)一組中閱讀《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》這一類文章的時(shí)候，可以向小學(xué)生舉薦少兒版的《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等古典名著，起到一本語(yǔ)文書(shū)帶動(dòng)多本書(shū)，即“一本帶多本”的目的。

二、通過(guò)課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸

興趣是最好的老師，我在教學(xué)中運(yùn)用多種手段燃起學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)學(xué)生愛(ài)上閱讀。在趣味中獲知，在求知中得趣，達(dá)到教與學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一。

1.結(jié)合我們開(kāi)展的課題研究，我在班級(jí)建立了班級(jí)圖書(shū)角，課間向?qū)W生開(kāi)放。

為了補(bǔ)充圖書(shū)種類，設(shè)立了班級(jí)圖書(shū)角，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿書(shū)香的環(huán)境，讓學(xué)生可以互相交換閱讀。孩子們?cè)M(jìn)浩瀚的書(shū)海，吮吸著知識(shí)的甘露。搭建班級(jí)讀書(shū)平臺(tái)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，勾起了他們腦中“書(shū)迷”意識(shí)，不少學(xué)生從此對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

為了保證閱讀時(shí)間和閱讀數(shù)量與質(zhì)量，學(xué)生每天早讀20分鐘，午讀自主閱讀20分鐘。早讀是學(xué)生在第一節(jié)課前能集中精力大聲朗讀的時(shí)間，而大聲朗讀能調(diào)動(dòng)整個(gè)大腦最活躍的思維，是在開(kāi)啟學(xué)生思維的大門，為一天的學(xué)習(xí)熱身。鼓勵(lì)學(xué)生在20分鐘午讀時(shí)間里進(jìn)行自主性課外閱讀。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，和孩子一起進(jìn)行“親子閱讀”，每天在孩子完成家庭作業(yè)之后，帶領(lǐng)孩子閱讀20分鐘課外讀物。每周用一次用餐時(shí)間與孩子談讀書(shū)感受；每月逛一次書(shū)店，給孩子選購(gòu)幾本好書(shū)。三個(gè)20分鐘的閱讀時(shí)間雖不算長(zhǎng)，但積少成多，日積月累，只要堅(jiān)持不懈，就能逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，創(chuàng)設(shè)班級(jí)讀書(shū)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情。

三、嘗示對(duì)課內(nèi)外閱讀成果進(jìn)行展示

我們開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合的策略研究，一方面力求通過(guò)閱讀實(shí)踐，探索出適合學(xué)生的有效融合課內(nèi)外閱讀的方法，以便培養(yǎng)其閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀效率；另一方面閱讀效果的檢驗(yàn)需要展示的平臺(tái)。因此，我們以講笑話、講故事、談感受、筆記展閱、比賽朗誦、手抄報(bào)展覽等多種形式展顯學(xué)生閱讀成果。為了更好地展示師生閱讀成果，我們?nèi)缙趧?chuàng)建了班級(jí)優(yōu)秀作品集。其中，“校園動(dòng)態(tài)”以圖文并茂的形式介紹學(xué)校開(kāi)展的各類文學(xué)、體藝活動(dòng)；“讀寫(xiě)融合”則刊登學(xué)生閱讀方法及由課內(nèi)閱讀向課外延展的仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)和讀后感之類的習(xí)作；使每個(gè)學(xué)生都能很好地閱讀到其他學(xué)生的作品。班級(jí)優(yōu)秀作品集的誕生架起了一座通往課內(nèi)外閱讀有效融合的橋梁，也成為我的語(yǔ)文教學(xué)不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)、永不枯竭的鮮活的語(yǔ)文校本教材。

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師還要注意在及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的同時(shí)，還要突出學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，在實(shí)戰(zhàn)演練中，共同拓展出新的題型，讓學(xué)生受益匪淺。為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文為2018年周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題：《小學(xué)中高年級(jí)群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合的策略》（zkzx1801016）的研究成果。