李小婷

【摘 要】在鄉(xiāng)村小學素質(zhì)教育的深入推進實施中，教師越來越注重高效課堂的創(chuàng)建。尤其是在鄉(xiāng)村小學語文課堂教學中，教師不僅結(jié)合多種創(chuàng)新教學方法激活課堂教學，還在高度重視學生主體地位實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，既注重有效調(diào)動學生的學習熱情，同時還潛移默化地引導(dǎo)學生深入思考，從而促進小學生感悟力與創(chuàng)造力的同步提升。為此，通過對鄉(xiāng)村小學語文課堂教學中導(dǎo)、合、展的有效結(jié)合進行相關(guān)探討與研究，希望可以在促進素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展的同時，也能進一步推進公平而有質(zhì)量的教育實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學；語文教學；課堂教學；合作

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0209-01

在鄉(xiāng)村小學教學中，由于存在著一定的差異性與局限性，往往使創(chuàng)新教學方式無法得到真正的落實。為此，結(jié)合鄉(xiāng)村小學的自身實際情況，有效地進行資源整合與充分利用，使其在促進學生全面發(fā)展中實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教學，由此推進素質(zhì)教育的深入貫徹與實施。目前，鄉(xiāng)村小學語文教學已在教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念中，突破并改進了傳統(tǒng)教學模式，通過運用多種創(chuàng)新教學模式，既使語文課堂展現(xiàn)出不同以往的生機與活力，同時還激發(fā)了學生的學習自主性。

一、小學語文課堂教學導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動教學情境

在鄉(xiāng)村小學語文教學中，課堂教學導(dǎo)入極為重要，因其不僅可以借助多媒體教學資源播放精彩畫面，還能使學生深受吸引積極主動地參與到教學活動中，尤其是在利用簡潔生動的啟示性與引導(dǎo)性語言作用下，更能由此為學生拉開精彩課堂的序幕，在有效激發(fā)學生學習興趣，以及燃點其思維火花中，有如磁石一樣強烈地吸引學生，既可以有效地提高學生的文字理解能力與文字分析能力，同時，還能有效培養(yǎng)學生的文字應(yīng)用能力。例如，在《圓明園的毀滅》這篇文章的教學過程中，教師可以在進入課文講解前先為學生展示一些圓明園在被燒毀之前的景觀圖片，進而再繼續(xù)展示其毀滅中以及毀滅后的圖片。通過這一過程的直觀演繹與強烈對比，在激發(fā)情感的同時使學生對這篇文章產(chǎn)生強烈的探究欲望，從而在閱讀過程中將不由自主地仔細探究火燒圓明園事件究竟是怎樣發(fā)生的？又是由哪些因素所造成的？由此全面提升小學語文課堂教學質(zhì)量。

二、課堂教學開展小組合作，促進學生全面發(fā)展

在鄉(xiāng)村小學語文教學環(huán)節(jié)中，教師首要重視的還是對學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。在開展小組合作模式下，通過各種途徑激發(fā)學生的自主性與創(chuàng)造性，使其主動參與到課堂教學中，特別是反思性問題更要加以重視，并且針對矛盾點組織學生積極展開小組探討和論證。通過這一過程，既推動了師生之間、學生之間展開有效的互動，還由此營造出良好而和諧的課堂氛圍，而且在相互促進和相互鼓勵中實施互評機制，還能使學生獲得更多成功的喜悅和體驗。由于學生的思維始終處在一個活躍的狀態(tài)中，既能積極溝通，又可以動手實踐，從而在情感和思維上碰撞出不一樣的火花，最終實現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新。例如，在《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文的學習中，教師可以圍繞文中的“功夫不負有心人”讓學生說說自己的理解，因?qū)W生一時之間未能充分理解與掌握課文內(nèi)容，教師可以針對這一話題先要求學生進行組內(nèi)討論，進而再展開全面交流，使學生可以從多角度、多個層次方面來表述各自的觀點與看法，同時教師還要運用具體而藝術(shù)的教學評價，對學生起到鼓勵與激勵的作用，并在總結(jié)與反思中，引發(fā)學生進行深入探索與思考，由此促進其全面發(fā)展。

三、注重學生思維拓展訓練，展現(xiàn)素質(zhì)教育活力

小學語文課本當中，有很多的課文都不乏優(yōu)美的語言和豐富的內(nèi)容，教師在開展教學時要充分利用好這些素材，調(diào)動學生多方位的感官，并展開有表情、有節(jié)奏、有韻律的朗讀，以此來讓學生融入到文章情景中，感受作者的情感變化和情景音韻變化，并且通過這一過程來深刻感悟文章內(nèi)容，使其能夠激發(fā)學生的情感思維，并由此展現(xiàn)豐富的想象力與創(chuàng)造力。例如，在學習《長江之歌》這一課知識內(nèi)容時，教師可以通過多媒體播放長江之歌的音樂，并配以畫面，激發(fā)學生的情感思維，進而再讓學生想一想，古人有哪些描寫長江的詩句，這時有的學生會記起李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！边€會想起杜甫《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！蓖ㄟ^這些詩句的朗讀能夠更加充分地體會文章中表現(xiàn)的長江氣勢磅礴與宏偉博大，從而激發(fā)學生對祖國秀麗河山的熱愛之情，進而在引發(fā)學生與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴的前提下，引導(dǎo)學生進行一段富有情感色彩的家鄉(xiāng)景色描述，使學生在思維能力得到進一步拓展中，激發(fā)其創(chuàng)作激情。尤其是在教師以一個參與者的身份，運用鼓勵教學方式為學生闡明觀點和理由的前提下，使學生既能真正地成為學習的主人，還能由此得到創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，鄉(xiāng)村小學在時代發(fā)展與教育改革的深入推進中，不僅積極轉(zhuǎn)變思想，樹立創(chuàng)新教育理念，而且還能有效結(jié)合自身實際情況，進行課堂教學的優(yōu)化與創(chuàng)新。尤其是在上鄉(xiāng)村小學語文教學中，更加注重多種教學方法相結(jié)合的實踐探索與應(yīng)用，既有效地增強了學生的學習熱情，同時也促進了課堂教學有效性的提升，使鄉(xiāng)村小學素質(zhì)教育得到有效的落實貫徹與實施。

參考文獻

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