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【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0283-02

一、案例背景

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中對(duì)中班幼兒提出：“能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察與比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同”；“能根據(jù)觀察結(jié)果提出問(wèn)題并大膽猜測(cè)答案”；“能用圖畫(huà)或其它符號(hào)進(jìn)行記錄”；“能感知與發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件”等，自然角則就是激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)自然、探索自然，培養(yǎng)幼兒善于觀察、主動(dòng)觀察、從觀察中獲取知識(shí)的智慧角，也是STEAM理念下培養(yǎng)“完整兒童”很好的實(shí)踐基地。

二、案例緣起

《哇時(shí)刻記錄，中班幼兒自然角觀察力有效培養(yǎng)的載體研究》是正在進(jìn)行的市基教規(guī)劃課題，主要通過(guò)個(gè)體護(hù)養(yǎng)、親子飼養(yǎng)、小組種植多形式展開(kāi)對(duì)中班幼兒自然角觀察力培養(yǎng)做一個(gè)行動(dòng)研究，讓幼兒運(yùn)用喜歡的記錄方式去呈現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)，感受記錄過(guò)程的快樂(lè)，推動(dòng)幼兒觀察力的有效發(fā)展，使他們能真正愛(ài)上自然角，關(guān)注和喜愛(ài)這里的“好朋友”。而個(gè)體花卉的護(hù)養(yǎng)是我們要觀察研究的其中一個(gè)內(nèi)容，從澆水、發(fā)芽、成苗、開(kāi)花，觀察記錄它整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程中各種變化。

三、案例分析

1.小花初期。

兒童的實(shí)踐：3月初與孩子們一起將各種花卉的種子種了下去，因天氣還是比較寒冷的，特別是早晚，因此，我們將種子放在了保溫盒里進(jìn)行保溫，放在了陽(yáng)光充足的走廊上，期待種子每天能在陽(yáng)光的照射下有點(diǎn)點(diǎn)的變化。7～10天后種子有了微妙的變化，有的種子開(kāi)始長(zhǎng)出了一片小葉，有的種子開(kāi)始破口了，有的長(zhǎng)出了根須，孩子們?cè)谶@個(gè)月里看到了自己種下去的種子有了變化，非常的欣喜。

兒童的發(fā)現(xiàn)：不同的花卉種子發(fā)芽期是不一樣的，最早發(fā)芽的是7天，最遲發(fā)芽的是35天。

兒童的思考：為什么還有幾盆種子快1個(gè)月了還是沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)？有的說(shuō)買(mǎi)來(lái)的種子不一定與實(shí)際花卉匹配；有的說(shuō)盒子里的種子已經(jīng)存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)過(guò)期了種子死了，根本長(zhǎng)不出來(lái)了；有的說(shuō)選擇的花卉可能不適合這個(gè)季節(jié)；還有的說(shuō)可能跟泥土有關(guān)不匹配。

我們的策略：有的說(shuō)上淘寶去找可以賣種子的店家，買(mǎi)些獨(dú)立包裝的種子再進(jìn)行嘗試；有的說(shuō)將幾個(gè)還未發(fā)芽的花卉更換營(yíng)養(yǎng)土進(jìn)行嘗試；也有的說(shuō)可以邀請(qǐng)自家會(huì)種菜的爺爺奶奶來(lái)給我們幫忙，也許會(huì)有奇跡出現(xiàn)。那我們就按照兒童說(shuō)的這些可以嘗試的策略來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧，并期待它們的新變化。

2.小花中期。

兒童的實(shí)踐：經(jīng)過(guò)孩子們的調(diào)整，4月初花卉開(kāi)始不同程度的長(zhǎng)出了各種形狀的葉子，而且越開(kāi)越多，越長(zhǎng)越高，于是孩子們開(kāi)始了對(duì)葉子的觀察記錄，孩子們還與長(zhǎng)出葉子的花卉進(jìn)行了第一次的合影，呈現(xiàn)在了成果區(qū)。

兒童的發(fā)現(xiàn)：每種花卉的葉子都是不一樣的，含羞草的葉子還會(huì)動(dòng)呢。

兒童的思考：葉子還要長(zhǎng)多久才能開(kāi)花？我開(kāi)的花會(huì)是什么樣子的呢？每次都要把葉子長(zhǎng)大一點(diǎn)點(diǎn)的樣子畫(huà)下來(lái)好難哦，難道沒(méi)有其它的辦法嗎？

我們的策略：與孩子展開(kāi)一次生成式的談話“如何來(lái)記錄葉子的變化”通過(guò)師生的交流，從中找到觀察記錄的突破口，如線條式、符號(hào)式、數(shù)字式等，增加孩子觀察記錄的興趣。

3.小花后期。

兒童的實(shí)踐：5月孩子們的花卉已經(jīng)不同程度的開(kāi)出了小花，花卉不一樣，開(kāi)出的花的顏色、形狀都是不一樣的，從開(kāi)出的第一朵，到逐漸的增多，到最后開(kāi)滿一盆花，每個(gè)孩子都與自己護(hù)養(yǎng)的花進(jìn)行了合影，這是孩子們經(jīng)歷了三個(gè)月的辛勤成果，非常的喜悅。但是，花卉花期最多只堅(jiān)持了一個(gè)月左右就逐漸開(kāi)始了走向枯萎，孩子們很舍不得花榭的那段過(guò)程，每天在看它一朵朵的枯萎，會(huì)向老師述說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)。師生及時(shí)展開(kāi)了一場(chǎng)生成談話，讓孩子們知道花開(kāi)花謝的植物生長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)正?，F(xiàn)象，我們把曾經(jīng)護(hù)養(yǎng)的每個(gè)階段的照片選擇性的播放給孩子們觀看，讓他們感受與回憶曾經(jīng)的美好。

兒童的發(fā)現(xiàn)：從開(kāi)出的第一朵花，到最后開(kāi)完，花期最多一個(gè)月左右，每種花卉顏色、花瓣形狀、花的大小、開(kāi)花的數(shù)量都是不一樣的。

我們的思考：我們可以用哪些方式來(lái)記錄這一個(gè)月花開(kāi)的變化呢？如何既把握孩子觀察記錄的積極性，又能提升孩子觀察表現(xiàn)的記錄能力，讓幼兒運(yùn)用喜歡的記錄方式去呈現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)，感受記錄過(guò)程的快樂(lè)，推動(dòng)幼兒觀察力的有效發(fā)展？

我們的策略：于是我們又組織孩子們進(jìn)行了一次生成談話，在與孩子們的討論中我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以有很多的方式來(lái)記錄花的變化，如根據(jù)花的顏色進(jìn)行記錄，可以根據(jù)開(kāi)的花的大小進(jìn)行記錄，可以根據(jù)花瓣的形狀進(jìn)行記錄，可以根據(jù)花瓣的片數(shù)進(jìn)行記錄，也可以結(jié)合寫(xiě)數(shù)字進(jìn)行等等，于是就有了本月的各種記錄開(kāi)花的不同方式。

四、案例反思

中班幼兒雖處于智力發(fā)展的高峰期，但還是具有觀察基本走馬觀花，觀察意識(shí)不強(qiáng)，目的性不明確等不成熟的生理特征，我們抓住自然角所具有的特殊功能，運(yùn)用記錄、討論、交流等方法引導(dǎo)幼兒全面、深入觀察自己花卉的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，在過(guò)程中構(gòu)建運(yùn)用“小花成長(zhǎng)記”提升幼兒觀察記錄能力的支架，并整合各方面的能力發(fā)展，享受參與觀察、探索、記錄的全過(guò)程，豐富觀察經(jīng)驗(yàn)，建立事物之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)，達(dá)到提升幼兒觀察記錄能力的目標(biāo)。我們發(fā)現(xiàn)，

教師在幼兒活動(dòng)中的指導(dǎo)對(duì)幼兒發(fā)展的推動(dòng)作用是無(wú)可厚非的，積極有效的指導(dǎo)能激發(fā)幼兒的動(dòng)力，推動(dòng)觀察力發(fā)展?；ɑ艿淖o(hù)養(yǎng)，給幼兒帶來(lái)的價(jià)值無(wú)可厚非，雖然觀察了近3～4個(gè)這么長(zhǎng)的時(shí)間，在整個(gè)過(guò)程中有個(gè)別幼兒出現(xiàn)倦怠、觀察疲勞現(xiàn)象，但是我們通過(guò)各種方式使他們的觀察力緊緊圍繞自己的花卉好幾個(gè)月，并且這種觀察力不是靜態(tài)的，而是隨著花卉的生長(zhǎng)變化一起提升。如幼兒的提問(wèn)，這是他們的興趣點(diǎn)，我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣的眼睛，只要抓住了這個(gè)點(diǎn)就容易激發(fā)他們的觀察欲望。再如幼兒的意愿，要以遵從幼兒的意愿、重視幼兒的主動(dòng)參與為指導(dǎo)，讓幼兒以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)和歸宿參與活動(dòng)，這樣的觀察與學(xué)習(xí)才是真正屬于孩子的。