李紅宇

【摘 要】物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察的對象也是課堂上的一些演示實驗和生活中的物理現(xiàn)象。信息技術在物理課堂的應用，不僅提高了教學效果，而且更加開拓了師生的研究視野，促進了師生的創(chuàng)新意識。本文結合筆者初中物理教學實踐，針對信息技術手段在課堂中的運用進行探討。

【關鍵詞】初中物理；信息技術；物理教學

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0206-01

信息技術信息技術在物理教學中的科學使用，能直接促進教師教育教學方式的改進，教師由傳統(tǒng)的教育教學的管理者、解釋者、知識的注入者的地位轉變?yōu)檎麄€群體學習過程的設計者、協(xié)作者、引導者、幫助者。利用信息技術技術可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，使學生猶如身臨其境，激發(fā)學習興趣，促進思維發(fā)展，提高全體學生自主學習、合作探究的積極性，讓學生成為探索知識、構建知識的主體，使初中物理課堂教學，優(yōu)質、高效。

一、初中物理課堂教學運用信息技術的重要性

1.大大提高學生學習物理的興趣。

初中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，尤其對電腦及網(wǎng)絡感興趣，而信息技術具有的聲、光、電的綜合刺激，恰好迎合該年齡段學生的興趣。在課堂上，運用信息技術教學手段創(chuàng)設情境，使所呈現(xiàn)的物理情境真實生動，所反映的原理清晰直觀、簡明易懂，可以有效地開啟學生思維的閘門，使同學們迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。

2.可以模擬物理實驗解決物理實驗中的難題。

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是中學物理教學的重要一環(huán)。在物理教學中，由于受到實驗儀器本身的限制，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，用信息技術仿真實驗來進行模擬演示能夠較為真實地再現(xiàn)物理變化過程，讓學生通過觀察、操作來獲得感性認識并對物理規(guī)律進行探究，從而彌補學生實驗的不足，給學生留下永久不忘的印象，使學生加深對所學知識的理解，解決物理實驗中的許多難題。

3.有利突破課堂教學難點。

由于信息技術在一定程度上不受時空的約束，信息技術課件可將教學內容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易，使抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順得地過渡到抽象思維，突破了教學的重點和難點。同時信息技術教學還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點。

二、初中物理課堂教學中運用信息技術手段的方法

1.利用互聯(lián)網(wǎng)資源整合物理課堂教學。

互聯(lián)網(wǎng)里的資源豐富和搜索的便捷得到了現(xiàn)在的教師在教學中廣泛的應用。網(wǎng)絡資源對于教師和學習者來說是非常重要的。有很多教師和學生在互聯(lián)網(wǎng)上建立了自己的網(wǎng)站，收集和發(fā)布一些有關物理知識的內容，這個過程中不僅促進了教師對物理課堂教學的質量，更重要的是他們在物理課堂教學的過程中為其他教師的教學和學生的學習提供了便利與資源。

2.利用信息技術教學手段激活物理課堂教學。

由于計算機與信息技術技術的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學媒體是以黑板、粉筆等作為教學手段的呈現(xiàn)方式，對感官的刺激比較少。以教師使用課件為主的教學手段，對感官的刺激的角度是多方位的，更有利于信息的呈現(xiàn)，這在很大程度上提高了課堂教學的效率，甚至已經(jīng)開始改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式。

那么怎樣才能真正地做到利用信息技術課件將信息技術與物理課堂演示實驗的有機結合呢？如：在演示“電流通過導體時產生熱的多少與哪些因素有關”時，就可以把實物投影的鏡頭對準U形管的溫度計，并把它投影到大屏幕上，以便學生觀察、比較并讀數(shù)、記錄。這樣做，不僅讓學生更直觀的看到了實驗步驟，又使得不明顯的現(xiàn)象更加清晰可見，比單獨用一個課件進行演示效果要好得多。又如，在做“響度大小與什么因素有關”的演示實驗時，也不能完全用信息技術課件來演示，還應用實物在投影機的鏡頭下親自做，把做的過程投影出來，把振動的幅度通過投影放出來，這樣的效果更加直觀可見，學生容易理解。

在實驗條件、實驗器材等達不到演示實驗所要求的效果的情況下，充分利用信息技術課件把演示實驗展現(xiàn)給學生，可以達到相應的效果，還能補充器材、條件不足的缺陷。信息技術工具教學的出現(xiàn)不僅能夠使教師養(yǎng)成終身學習的習慣，還可以促成教師、學生、教材、課件和媒體間的良好互動，更快實現(xiàn)教育向現(xiàn)代化邁進的步伐。

3.以學生為主體，改進初中物理教學模式。

教學模式是指在一定的教育理念、教學方法、學習理論指導下的，在某種環(huán)境中進行的教學活動的結構形式。教學模式最能直觀的反映出教師按照什么樣的教育理念、方法來組織自己的教學活動過程，所以教學模式是教育理念、教學方法、學習理論的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)在我們的課堂教學結構正在逐步的建立“以教師為主導，學生為主體”的教學模式。在這種教學模式當中，學生作為教學的主體，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的自覺性、選擇性和創(chuàng)造性。讓學生從學會式向會學式轉變。學生是學習知識、掌握技能的主體，教師是傳授知識、組織教學的主導，只有將兩者有機地結合起來，才能達到最佳的教學效果。

初中物理課堂教學中運用信息技術手段可以更加形象科學地創(chuàng)設學生活動的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使整個課堂的氣氛處分活躍起來，讓學生更加積極主動地參與整個學習的過程?？梢杂行У卮龠M物理課堂教學模式的改變，幫助建立“以教師為主導，學生為主體”的教學模式。

總之，信息化是當今世界衡量國家綜合實力的一個重要指標，隨著信息技術和物理課堂教學整合的發(fā)展，將信息技術引進教育領域必將給學校、教師、學生帶來一個新的教學模式，信息技術與物理課堂教學的整合，正朝著更理性、更廣闊、更深層的方向發(fā)展，它將在物理學科教育中得到廣泛地應用。

參考文獻

[1]謝利民，鄭百偉.《現(xiàn)代教學基礎理論》上海教育出版社，2003年版.

[2]陳剛，舒信隆.《新編物理教學論》，華東師范大學出版社，2006年版.