苗麗

【摘 要】在新課改的背景下，高效課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。本文通過分析中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，提出在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過精講多練，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也可以增強(qiáng)課堂實(shí)效，營造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；精講多練；高效課堂

數(shù)學(xué)課是中職教育中一門重要的基礎(chǔ)課程，它是各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課之一。數(shù)學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)、生活、經(jīng)濟(jì)等方面得到了廣泛的應(yīng)用。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是初中畢業(yè)或具有相當(dāng)于初中畢業(yè)學(xué)歷的學(xué)生，學(xué)生的思想素質(zhì)與文化素質(zhì)都不是很高。學(xué)生基礎(chǔ)差異性很大，不管是在學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)能力都有較大缺陷。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目的不明確、學(xué)習(xí)無計(jì)劃，遇到困難或挫折就會(huì)退縮；缺乏信心和恒心，遇到聽不懂的問題容易放棄，而數(shù)學(xué)一旦落下一節(jié)，后面的知識(shí)點(diǎn)越來越聽不懂，導(dǎo)致完全失去了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)成績迅速下滑。

另外，學(xué)生面臨的外部誘惑也很多，特別是智能手機(jī)的普及，學(xué)生上自習(xí)時(shí)玩手機(jī)，課上偷看手機(jī)或玩游戲，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更沒有興趣。還有部分父母常年外出打工，孩子跟隨爺爺奶奶生活，缺乏父母的有效監(jiān)管，甚至有些學(xué)生是留守少年，學(xué)習(xí)生活都是自己一個(gè)人，父母在外面每個(gè)月只給孩子生活費(fèi)，根本無暇問孩子學(xué)習(xí)情況，還有部分單親家庭、重組家庭等都是學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑的誘因。

二、講練結(jié)合概述

目前，學(xué)校教育仍以課堂教學(xué)為中心。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，老師“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到激發(fā)，在課堂上跟著教師走，這樣學(xué)生在課堂上看似掌握了知識(shí)，實(shí)則不懂得變通，一遇到做題就不知所措。

講練結(jié)合是提高課堂教學(xué)效果最基本、最行之有效的途徑之一。講練結(jié)合法，就是將教師講授和學(xué)生練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使講和練相互促成，相得益彰，迅速而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。

“講”是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)。教師備課時(shí)考慮最多的是“如何講”，課堂上用時(shí)間最多的是講，概念的講授、公式的講授、例題的講授，整個(gè)教學(xué)過程突出一個(gè)字“講”。課后輔導(dǎo)時(shí)也是以講為主，通過各種途徑的講授，將數(shù)學(xué)知識(shí)深入淺出、形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生。

“練”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行各種練習(xí)，比如例題的練習(xí)，可以口答，也可以上黑板練習(xí)。除了學(xué)生個(gè)人練，還可以分組討論。學(xué)生通過練習(xí)可以鞏固對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提高學(xué)生的解題技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。

“講”發(fā)揮的是教師的主導(dǎo)作用，而“練”突出了學(xué)生的主體地位，二者缺一不可，在課堂教學(xué)中只有做到講中有練、練中有講，使二者有機(jī)的結(jié)合起來，才能達(dá)到教學(xué)相長的目的，從而營造高效課堂。

三、講練結(jié)合方式——精講多練

（一）精講

“精講”要講透。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、要求以及學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)作精辟的講解，應(yīng)該在“精”字上下功夫。

1.教學(xué)內(nèi)容要精。教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理選擇，對(duì)精講內(nèi)容要選準(zhǔn)。所謂精講的內(nèi)容，就是教學(xué)目標(biāo)要求下的重難點(diǎn)知識(shí)。在教學(xué)過程中思路要清晰，無需面面俱到，只需把精力放在重點(diǎn)問題上，其他次要問題可以略講。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)要精。從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確了教學(xué)目標(biāo)和精講目的、內(nèi)容后，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，從而在最少時(shí)間內(nèi)取得最好的效果。

（二）多練

“練”是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程。需要注意的是，“練”并不是盲目、機(jī)械的練，如果只追求數(shù)量而不注重質(zhì)量，這樣只會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，練習(xí)過程中應(yīng)做到：

1.基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)練：因?yàn)槿魏螖?shù)學(xué)題都是在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上展開的，因此，每個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)都要反復(fù)練熟，例如公式、定理等練習(xí)，以便及時(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終，教師的講解與學(xué)生的討論穿插在練習(xí)當(dāng)中，做到及時(shí)反饋、及時(shí)指導(dǎo)，從而達(dá)到當(dāng)堂解決問題的目的。

2.課后作業(yè)分層練：為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分層練習(xí)為我們提供了一個(gè)最佳途徑，既滿足了學(xué)優(yōu)生的求知欲，又使學(xué)困生跟上教學(xué)的基本步伐。通過布置不同難度的練習(xí)，提出不同程度的學(xué)習(xí)要求，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。如講解“集合的運(yùn)算”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇下列練習(xí)：（1）課本16頁，練習(xí)A組第1～4題。（2）已知集合A={-4，2a-1，a2}，B={a-5，1-a，9}，分別求適合下列條件的a值。①9∈A∩B；②{9}=A∩B.（思考題：含有未知字母的如何求解）。（3）高一（1）班的學(xué)生中，參加語文課外小組的有20人，參加數(shù)學(xué)課外小組的有22人，既參加語文又參加數(shù)學(xué)小組的有10人，既未參加語文又未參加數(shù)學(xué)小組的有15人，問高一（1）班共有學(xué)生幾人？（提示可以借助Venn圖解答）。這樣的“練習(xí)”模式能滿足不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生充分發(fā)掘自我潛能，體驗(yàn)到成功的愉悅和自信。而生活中的實(shí)際問題又能讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.練習(xí)形式多樣化：教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置多種類型練習(xí)題，在內(nèi)容上，既要有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還要有利于提高能力水平。在題型上，要新穎多樣，如選擇、填空、口答、小測驗(yàn)等，結(jié)合授課內(nèi)容，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂練。學(xué)生通過這樣的模式，在鞏固了課堂教學(xué)成果的同時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力也有所提高。

四、實(shí)施“精講多練”，有效地提高課堂實(shí)效

教師的“精講”，需要講清重難點(diǎn)、方法，把解題思路教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。這樣不僅可以促使學(xué)生開拓思維，也使他們有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行思考。例如：在教授“指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可要求學(xué)生先畫兩組函數(shù)圖，利用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生觀察、分析、小組討論等方式得出指數(shù)函數(shù)的各種性質(zhì)；而在比較指數(shù)的底數(shù)大小時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分思考逆向思維、數(shù)形結(jié)合等方法，從函數(shù)的性質(zhì)推理底數(shù)的大小比較。

教師的“精講”，可以讓學(xué)生擁有更多的自主時(shí)間，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手利用圖釘確定為兩定點(diǎn)、繩子繃緊畫出橢圓，鼓勵(lì)學(xué)生觀察分析繩子的運(yùn)動(dòng)軌跡，積極開展交流討論，總結(jié)歸納得出橢圓的定義。在教學(xué)“等差數(shù)列前n項(xiàng)和”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比大數(shù)學(xué)家高斯計(jì)算從1加到100和的方法，思考從1加到n的和應(yīng)該如何求解，學(xué)生通過認(rèn)真觀察，深入分析總結(jié)出倒序相加法，并加以推廣。在整個(gè)過程中，學(xué)生通過動(dòng)手，對(duì)比思考激發(fā)了學(xué)生的求知欲，主動(dòng)進(jìn)入探索、鉆研的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)掘自己的智慧和潛能。

學(xué)生的“多練”，可以促使學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。作為學(xué)生，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多練是必不可少的，要把每一道基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)地練熟，練得多了，頭腦也自然會(huì)靈活，這樣再難的題也就不攻自破了。同時(shí)，多練也可以將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化記憶，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，“精講多練”是我們提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、營造高效課堂的重要途徑，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知作鋪墊，讓學(xué)生從問題情境中發(fā)現(xiàn)新知、認(rèn)識(shí)新知，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。老師的“精講”與學(xué)生的“多練”相結(jié)合，使學(xué)生的地位從被動(dòng)的“聽眾”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的“演員”，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

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