向明

摘 要 教育的目的不僅僅在于給學(xué)生知識(shí)，還在于通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主人格的形成。教師需要身體力行的是，不要把教學(xué)停留于灌輸，而是通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境或活動(dòng)、不拘泥于教材開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，主動(dòng)去獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 自主探索精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

上完這堂課以后，我坐下來(lái)冷靜地思考：如果那天不給學(xué)生任何思考的機(jī)會(huì)，就直接告訴學(xué)生用教材上提供的那種剪拼方法來(lái)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和定理的話，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)是不會(huì)體現(xiàn)出如此濃厚的興趣和求知欲望的。如果我那天不給學(xué)生充分探索機(jī)會(huì)的話，也許我不一定會(huì)想到有這么多種方法來(lái)驗(yàn)證這一定理，學(xué)生的某些個(gè)性和他們的積極創(chuàng)新意識(shí)又怎么會(huì)體現(xiàn)得出來(lái)，又怎能讓學(xué)生體驗(yàn)一下自我成功的樂(lè)趣。如果我那天不設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的話，想必這堂課必是死氣沉沉，又怎么會(huì)出現(xiàn)這樣生動(dòng)活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生和老師感覺(jué)到彼此間的默契，又怎能拉近師生之間的距離。

“以生為本”所產(chǎn)生的良好的課堂教學(xué)效益，留給我的是太多太多的感觸，為今后的課堂教學(xué)工作進(jìn)一步指明了方向。我體會(huì)到：

一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

要意識(shí)到到學(xué)生不是知識(shí)的容器，老師就是拼命地往里灌。要充分發(fā)揮學(xué)生積極性，要培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的主體意識(shí)，教師可以通過(guò)樹(shù)立榜樣法、旁敲側(cè)擊法、鼓勵(lì)法等引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生把知識(shí)變?yōu)樽约旱呢?cái)富，讓學(xué)生，由“機(jī)械地學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)，自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，自我解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

可用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)就在身邊，感受到知識(shí)的趣味和作用，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感。可設(shè)計(jì)一些豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組交流，小組合作等形式進(jìn)行教學(xué)，這些開(kāi)放性的練習(xí)能讓每個(gè)人都能動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓每個(gè)人都能得到一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓每個(gè)人都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。教師要善于把抽象的概念具體化，如色彩鮮艷的教具、有趣的教學(xué)游戲，變靜為動(dòng)的電化教學(xué)，具有新鮮感和吸引力，可以有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是要敢于超越教材，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，可以充分挖掘教材，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂上，可以參插一些其他學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科知識(shí)的信心。教材上一道例題，只給了一種解法，可以讓學(xué)生探究其他的解法，幫助學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。有時(shí)根據(jù)自我教學(xué)的需要，可以自編一些學(xué)習(xí)情境，自我組織一些對(duì)課堂教學(xué)有幫助的課堂實(shí)踐活動(dòng)，這些超越教材的行為，都能有效地幫助我們組織好課堂教學(xué)。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生的情境，調(diào)動(dòng)一切積極因素，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，主動(dòng)去獲取知識(shí)，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課時(shí)目標(biāo)積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐，把思維的權(quán)利還給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把做的過(guò)程讓給學(xué)生，避免一切由教師包辦代替，以促使學(xué)生的自主發(fā)展。