桂小金

【摘 要】初中化學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新鮮的學(xué)科，教師在教學(xué)的時(shí)候要注意學(xué)生的好奇心，有效地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。一個(gè)良好的新課導(dǎo)入能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)新知的探索欲望，也能夠成功活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而為高效課堂做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)中；新課導(dǎo)入；教師；策略

【中圖分類號(hào)】G632.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0172-01

化學(xué)對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與邏輯思維能力也有很高的要求，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，本著新課改的要求創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，采用科學(xué)有效地方法導(dǎo)入新課，建立高效的化學(xué)教學(xué)課堂，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水準(zhǔn)。

一、有效地導(dǎo)入化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

導(dǎo)入新課是一節(jié)課之中很關(guān)鍵的一部分，“良好的開始是成功的一半”，良好的課堂導(dǎo)入不僅僅是“開場(chǎng)白”，它還承接之前的課程，引出之后的內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加連貫。好的導(dǎo)入方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇，進(jìn)而認(rèn)真聽教師講課。基于此點(diǎn)，初中化學(xué)教師要經(jīng)過(guò)自己的思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，用高效有趣的方式導(dǎo)入新課，為接下來(lái)的課堂教學(xué)打好良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“溶解度”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以采用生活化的教方式，把生活中常見的溶解現(xiàn)象展示給學(xué)生們，引起學(xué)生的思考。就像在生活中有好多同學(xué)喜歡喝甜的東西，在糖水里面會(huì)加入白糖，糖顆粒一會(huì)兒就不見了，這就是所說(shuō)的溶解現(xiàn)象。那么是不是放多少糖都可以溶解掉呢，會(huì)不會(huì)有一定的量呢，這樣引起學(xué)生的思考，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谒伎嫉臅r(shí)候會(huì)明白化學(xué)在生活中的用途，從而自己去發(fā)現(xiàn)生活中有趣的現(xiàn)象進(jìn)行研究。

二、交流互動(dòng)式的教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維

學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，需要學(xué)生不斷地思考探索獲得結(jié)果?；瘜W(xué)是一門需要進(jìn)行很多實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，需要學(xué)生們親自試驗(yàn)得出結(jié)論才達(dá)到效果。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師要與學(xué)生溝通交流，使學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)散自己的思維，在交流討論中獲得知識(shí)。由于初中的學(xué)生還處于青少年階段，教師可以采用故事講解的方法進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)方式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動(dòng)氛圍變得活躍起來(lái)，增加學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平。教師要多給學(xué)生們布置問(wèn)題以供學(xué)生交流思考，在學(xué)生的交流過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生們向正確的方向思考，獲得準(zhǔn)確的知識(shí)。在化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們多維度的思考問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講“離子”這節(jié)課的時(shí)候，其中包括“離子的概念”“離子的分類”等內(nèi)容，知識(shí)類別比較明顯。在講完“離子的概念”之后，教師們可以提出問(wèn)題，什么是離子，讓學(xué)生們自己思考，用自己的話表述出來(lái)。在用多媒體展示一些化學(xué)式，讓學(xué)生們判斷哪些是離子，學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考討論就會(huì)得出結(jié)論。在讓學(xué)生們思考離子和原子的區(qū)別在哪里，不僅能夠復(fù)習(xí)原子的內(nèi)容，還可以更好地學(xué)習(xí)離子。學(xué)生們經(jīng)過(guò)交流討論會(huì)發(fā)現(xiàn)，離子就是由原子得失電子后所形成的粒子，它們的共同點(diǎn)就是都能夠構(gòu)成物質(zhì)。通過(guò)這種方式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力，思考過(guò)后得出的結(jié)論不容易忘記，而且還有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高課堂教學(xué)效率。

三、安排實(shí)驗(yàn)課堂，與生活緊密結(jié)合

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。通過(guò)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲取化學(xué)知識(shí)并掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)還能夠激起化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。因此，在初中化學(xué)新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些探究型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣并啟迪學(xué)生的化學(xué)思維。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，許多結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的，初中化學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的能力，多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。初中的很多化學(xué)知識(shí)都是與生活相關(guān)聯(lián)的，教師可以用生活中常見的物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣的新課導(dǎo)入方式有利于學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生在生活中使用化學(xué)的意識(shí)。教師還可以在課下讓學(xué)生們親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是要注意實(shí)驗(yàn)的安全性。如在學(xué)習(xí)PH的時(shí)候，學(xué)生們測(cè)量過(guò)課堂上的藥品的PH之后，可能會(huì)對(duì)其他物品的PH值感興趣，教師們可以讓學(xué)生們利用課堂上學(xué)到的知識(shí)測(cè)量生活中的物品PH值，如牛奶、水、醋、汽水等等，判斷它們的酸堿性。還有我們平常說(shuō)豆腐不可以與菠菜一起煮，這是因?yàn)椴げ死锩娴幕瘜W(xué)物質(zhì)與菠菜中的某些化學(xué)物質(zhì)會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生沉淀物，這樣會(huì)使人體產(chǎn)生結(jié)石，影響健康。還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)學(xué)生自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，把生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。這樣的教學(xué)方式可以高效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生明白化學(xué)在生活中的作用。

四、設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生注意力

疑問(wèn)是發(fā)展進(jìn)步的源泉所在。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往很少設(shè)置疑問(wèn)，這不僅不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還在一定程度上影響了學(xué)生們思維能力的深層次發(fā)展。為此，在新課導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以采取設(shè)置懸疑的方式來(lái)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，并引導(dǎo)學(xué)生在解決層層疑問(wèn)的過(guò)程中引出新課內(nèi)容。例如，在教學(xué)“分子和原子”這一課時(shí)，考慮到分子和原子的相關(guān)化學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較低且不易理解和掌握，于是我通過(guò)設(shè)置層層的疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)新課知識(shí)。首先，我從生物學(xué)中細(xì)胞的構(gòu)成設(shè)置了如是疑問(wèn)：“人是由細(xì)胞構(gòu)成的，而細(xì)胞又是由其他微小粒子構(gòu)成的，你們知道構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒是什么嗎？”一個(gè)學(xué)生如是回答：“組成人體的最小單位是細(xì)胞，而細(xì)胞又是由分子構(gòu)成的，所以我覺得構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒是分子?！绷硪粋€(gè)學(xué)生疑惑地問(wèn)道：“分子是什么？它還可以繼續(xù)分解成更小的物質(zhì)嗎？”筆者點(diǎn)點(diǎn)頭，并說(shuō)道：“肯定是可以的，就像細(xì)胞對(duì)于一個(gè)器官、一個(gè)人來(lái)說(shuō)已經(jīng)是極為微小的了，但是它同樣還可以繼續(xù)分成更小的物質(zhì)——分子，因此從理論上而言，分子也是可以繼續(xù)往下分的。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下分子和構(gòu)成分子的微粒吧?！贝藭r(shí)便完成了新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，成功進(jìn)入到了新課授課過(guò)程中。

總之，化學(xué)的教課過(guò)程中，初中化學(xué)教師要有效利用學(xué)生的好奇心，提出問(wèn)題引起學(xué)生的思考，多與學(xué)生進(jìn)行交流，注意實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，把知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生之后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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