【摘要】英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而英語(yǔ)課后作業(yè)的布置，亦是藝術(shù)中的藝術(shù)。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多樣化作業(yè)的布置，可點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，有效幫助學(xué)生消化、鞏固、拓展所學(xué)知識(shí)，極大地優(yōu)化我們的英語(yǔ)教學(xué)。本文結(jié)合《小學(xué)英語(yǔ)（PEP）》課后作業(yè)布置的現(xiàn)狀，新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中多元化作業(yè)布置的實(shí)例和英語(yǔ)課后作業(yè)布置的幾點(diǎn)指導(dǎo)原則談?wù)勛约旱目捶ǎＭ芴岣哂⒄Z(yǔ)的教學(xué)效果，同時(shí)也能從另一方面有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)布置；多元化；新課標(biāo)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】姚穎，海亮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

一、新目標(biāo)英語(yǔ)中的多元化作業(yè)布置實(shí)例

1.書(shū)面作業(yè)。一提到書(shū)面作業(yè)，可能馬上會(huì)想到抄寫(xiě)生字、詞或者句型練習(xí)。生字、詞要抄嗎？答案是肯定的。但并非反復(fù)的叫學(xué)生抄寫(xiě)單詞若干遍，這樣只會(huì)使學(xué)生感到厭倦。 新教材從四年級(jí)開(kāi)始增設(shè)了Read and write部分，這個(gè)板塊通過(guò)配有圖片的組句或文字提供了一個(gè)有一定意義的語(yǔ)篇綜合性訓(xùn)練活動(dòng)，包括閱讀理解活動(dòng)，在有意義的語(yǔ)境中選詞抄寫(xiě)完成句子，以及個(gè)性化的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)（PEP4 教師用書(shū)Page12）. 有了這個(gè)理論做支撐，我們教師在布置課后的書(shū)面作業(yè)也就不難了，比如小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè) unit1《My school》中新授單詞為library， playground， computer， art room 和music room. 我們可以讓學(xué)生回家自己繪制一張簡(jiǎn)單而漂亮的地圖，在空格處填上這些地名，然后再以句子的形式輸出： This is the …./ That is the …. 根據(jù)學(xué)生的興趣能編多少就編多少，這樣學(xué)生不僅抄寫(xiě)單詞，仿寫(xiě)句型了，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦能力！

2.聽(tīng)說(shuō)作業(yè)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。聽(tīng)說(shuō)練習(xí)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。因此在布置課后作業(yè)時(shí)，我們也應(yīng)該適當(dāng)加大聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練量。在教學(xué)以日常交際用語(yǔ)為主的內(nèi)容時(shí)，作業(yè)應(yīng)以口頭作業(yè)為主，書(shū)面作業(yè)為輔。例如家庭成員，身體狀況、日期、天氣等來(lái)日常交際用語(yǔ)的教學(xué)，只有通過(guò)多聽(tīng)，多說(shuō)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。例如小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) unit2《 My family》的單元教學(xué)目標(biāo)是能夠聽(tīng)，說(shuō)，認(rèn)讀：father/dad， mother/mum， man， woman， grandfather/grandpa， grandmother/grandma， brother， sister.能在情景中運(yùn)用句型This is my…介紹家庭成員并能聽(tīng)懂別人的介紹（pep2 教師用書(shū) page21—22）， 在學(xué)完這些人物稱呼后，我們不妨布置一項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)給學(xué)生，回家后讓學(xué)生從錄音中模仿如何向別人介紹家庭成員，并能自己嘗試做一棵家庭樹(shù)，把家庭成員的照片帖到樹(shù)上，然后拿著家庭樹(shù)向父母，親戚，朋友，同學(xué)介紹自己的家庭。學(xué)生很樂(lè)意接受這種作業(yè)方式，既解放了雙手，鍛煉了大腦，同時(shí)也掌握了此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)。

3. 搜集型作業(yè)?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。所以，在日常的英語(yǔ)作業(yè)布置中，我們可以給予學(xué)生一些搜集型作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這不僅是對(duì)我們英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效延伸，也能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正融入到生活中去。當(dāng)學(xué)生在學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè) unit4《Then and now》時(shí)需要學(xué)生在時(shí)空上進(jìn)行過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比，并能在情景中運(yùn)用句型，There was/were no…./There is/are… now. 在教授完partA 部分后，教師可以布置給學(xué)生搜集型的作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源尋找10年前本學(xué)校和現(xiàn)在本學(xué)校的一些明顯改變的照片集，讓學(xué)生能在圖片的對(duì)比下進(jìn)行句子的闡述，學(xué)生更能接受。這樣的作業(yè)同時(shí)也減輕了中下層學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把死記硬背的招式換成靈活運(yùn)用的方法，學(xué)生得益，教師何嘗不是一種解脫呢？

4.調(diào)查型作業(yè)?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，幫助學(xué)生形成良好的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以布置一些調(diào)查實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。

二、多元化作業(yè)布置的幾點(diǎn)指導(dǎo)原則

多元化作業(yè)布置形式不拘一格，但我們教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇需要的作業(yè)布置形式，而不是千篇一律的“背誦型作業(yè)”、“習(xí)題型作業(yè)”或是“競(jìng)賽型作業(yè)”，我們一定要根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)?shù)剡x擇作業(yè)布置形式。同時(shí)，布置的作業(yè)內(nèi)容一定要難易適中，迎合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并符合學(xué)生的知識(shí)水平、實(shí)際情況和接受能力。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作業(yè)布置的形式和類(lèi)型不一，我們英語(yǔ)教師可以充分發(fā)揮我們的教學(xué)智慧，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、能力水平和教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)選擇和設(shè)計(jì)布置合理且高效的作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部基礎(chǔ)教育司英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].師范大學(xué)出版社，2011（9）.