【摘要】農(nóng)村留守兒童是一個特殊的群體，是隨著城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)壁壘而出現(xiàn)的，目前留守兒童的問題已經(jīng)受到了廣大社會人士的關(guān)注，尤其他們的教育問題更是擺在每一個教育工作者和社會人士面前的重要課題。其中，英語作為一門基礎(chǔ)學科，在小學階段的教育中起著極其重要的作用，但多數(shù)的留守兒童卻極易在英語的學習中出現(xiàn)問題，最終導致他們喪失了英語學習的信心。因此，面對留守兒童英語學習的現(xiàn)狀，探尋一條提升其英語學習信心的道路，就成為了每一個小學英語教師必然要思考的一個問題。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；英語；信心

【作者簡介】顏春慧，江蘇省連云港市海州區(qū)板浦鎮(zhèn)中正街東辛中心小學。

所謂農(nóng)村留守兒童，一般指父母雙方流動到其它地區(qū)進行勞作，孩子留在農(nóng)村不能和父母一起生活的兒童。這是農(nóng)民工的一個副產(chǎn)品，是這個時代發(fā)展下的犧牲品?；蛟S這種說法過于夸張，但相比于其他同齡兒童來說，留守兒童在學習和生活上都缺少父母的關(guān)愛，這就容易導致他們在學習上出現(xiàn)問題，尤其在英語的學習上，因為其本身的枯燥性和困難性，更容易導致他們在一次次的打擊下喪失英語學習的信心。因此，面對留守兒童英語學習上的問題，幫助他們建立英語學習的信心就成為了教師的首要任務(wù)。

一、留守兒童英語學習現(xiàn)狀

英語作為小學生學習的第二語言，很多學生在學習之初都對英語的學習有著不小的熱情和興趣，但隨著時間的推移，隨著學習難度的不斷提升，越來越多的學生喪失了英語學習的熱情和信心。而且，由于英語這門語言和漢語在邏輯思維方面有著本質(zhì)性的區(qū)別，導致很多小學生在英語和漢語的差異中迷失了方向，進而加速了學生英語學習興趣的流失。其中，留守兒童在這一方面的問題最為突出，因為小學生本身自制力偏差，在加之其天性好玩，所以在缺乏父母監(jiān)督的情況下，當留守兒童面對英語時，往往會出現(xiàn)畏難心理占上風的情況，久而久之，當他們英語學習的問題越積越多，成績自然會出現(xiàn)下滑，緊隨其后的便是英語學習信心的喪失，而英語學習信心的喪失又會加劇其畏難心理，最終陷入到一個惡性循環(huán)之中。總之，留守兒童英語學習的現(xiàn)狀不容樂觀，信心的缺乏就是根基的坍塌，因此重新建立留守兒童英語學習的信心迫在眉睫。

二、留守兒童英語學習信心建立的具體策略

1.目標的設(shè)置從易到難。目標的設(shè)置是教師教學的一個核心，畢竟有了目標才有方向，才能針對性的制定教學計劃。但是，由于一個班級中學生差異性的存在，教師在制定整體教學目標的同時也要針對性的制定一些分目標，簡單來說就是針對不同層次的學生制定不同的教學目標，而不是一概而論。其中，留守兒童作為英語學習的中“困難戶”，教師在設(shè)置教學目標的時候更要給與充分的考慮，不能用要求其他學生的標準去要求他們，畢竟他們英語的基礎(chǔ)較差，如果教師設(shè)置的目標超出他們能力范圍太多，只會加重他們的挫敗感，這顯然不利于學習信心的建立。因此，在面對留守兒童這個群體時，目標的設(shè)置要先易后難，即先為他們放置一個較低的“橫桿”，等他們越過這個“橫桿”之后，再向上提高一厘米，從而使他們在一點一點超越自我的過程中感受到成功的喜悅，進而幫助他們恢復信心，并最終實現(xiàn)英語學習成績的逐步提升。

2.巧用典故激勵學生。信心的喪失并不是一個突然的過程，而是一個漸進的過程，是學生在一次次的掙扎無果之后才選擇了放棄。確實，曾有一個教育學家生動形象的描述過：學生學習就像在水里游泳，那些學習較好的學生泰然自若，而那些成績較差的學生在拼命掙扎，如果這時沒有人伸出一雙手，這些學生大部分的結(jié)果就是“溺水身亡”。而留守兒童因為和父母長期的兩地分離，在其溺水的過程中就少了父母的雙手，所以大部分留守兒童學習的結(jié)果也就可想而知。其實，小學生的心理十分單純，看似已經(jīng)“無可救藥”，但有時教師扔下一顆稻草，他們都有可能依靠這顆稻草脫離深淵。所以，教師可以在教學的過程中，巧妙結(jié)合教學內(nèi)容，為學生講述一些激發(fā)學生學習信心的典故，讓學生在沉溺的過程中能夠看到一束光芒，能夠抓住一顆稻草，從而幫助學生游出水面。例如，在學習“I can play basketball”這一節(jié)時，姚明作為我國的籃球巨星，在籃球上取得的成就人盡皆知，但姚明在小時候練習籃球的時候并沒有多少天賦，而且還因為笨拙的動作遭到了同學的嘲笑，但最終姚明克服了種種困難，登上了NBA 舞臺。類似的故事還有很多，雖然有時僅僅是短短的幾句話，但無疑是投到學生心底的一塊石頭，最終必然會激起千層浪花。

3.建立表揚的評價體系。評價在教學中起著極其重要的作用，是教師對學生學習的一個評定，也是學生從教師那里得到的一個重要反饋。但是，在以往的評價中，教師往往偏重于結(jié)果性的評價，只關(guān)心學生的學習結(jié)果，對于學生的學習過程以及學習過程中表現(xiàn)出的情感態(tài)度往往忽略不計，這顯然是片面的。尤其對于英語學習存在問題的留守兒童而言，因為本身成績就不夠理想，如果教師仍以成績作為標準，無疑是對他們自信心的打擊。因此，教師要改變這種結(jié)果性的評價體系，多關(guān)注他們的學習過程，關(guān)注他們情感態(tài)度的變化，建立表揚激勵的評價體系，針對學生學習過程中的進步給與激勵和表揚，從而幫助學生重新認識自我、建立信心。

總而言之，沒有信心便沒有學習的動力，因此教師要努力建立農(nóng)村留守兒童英語學習的信心，從而讓他們在自信心的趨勢下，重新回到英語學習的軌道上來。

參考文獻：

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