李紅梅

摘 要：兒童在步入到小學(xué)的過程中，需要較長時間的適應(yīng)期，因此小學(xué)一年級作為小學(xué)適齡兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時期，應(yīng)在接收系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)的過程中，積極的分析現(xiàn)有的教育教學(xué)理念及現(xiàn)狀，積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，將相應(yīng)的體育游戲的教育教學(xué)方式融入到相應(yīng)的教學(xué)氛圍中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，加快整個一年級教學(xué)過程中相應(yīng)的教學(xué)理念的有效實(shí)施與分析。結(jié)合小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，闡述如何對一年級的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)展開有效的教育教學(xué)探討，并制定相應(yīng)的提升教學(xué)效率的措施。

關(guān)鍵詞：教育游戲 一年級數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

引言

小學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，并沒有有效的學(xué)習(xí)理念，對于一年級的學(xué)生而言，其心性直率，且學(xué)習(xí)的積極性及活躍程度不高，因此會造成整個學(xué)習(xí)的過程中遇到較大的困難，因此為了解決相應(yīng)教學(xué)過程中遇到的困難，應(yīng)積極的參與到相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)一年級整體數(shù)學(xué)教學(xué)思維的建立，鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，引入了教育游戲的教學(xué)方式，這樣能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式及學(xué)習(xí)理念發(fā)生較大的改變，且在整體性的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過游戲的方式使得學(xué)生在娛樂的過程中能夠感受到數(shù)學(xué)知識體系的興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保證游戲環(huán)節(jié)的有效性，同時針對性的提出相應(yīng)的教學(xué)思維及教學(xué)整體性變化的實(shí)踐能力的挖掘。[1]

一、遵循教育性

在教育游戲應(yīng)用的過程中，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，使得整個的教育教學(xué)的過程中按照相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，促進(jìn)整體性的數(shù)學(xué)教學(xué)思維的有效實(shí)現(xiàn)。教育游戲是為小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)而服務(wù)的，因此在教學(xué)的過程中，應(yīng)及時對整個的教學(xué)知識點(diǎn)及教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的劃分與分析，從激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時還能夠有效的讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力。[1]

二、豐富游戲的教學(xué)素材

在有效的游戲教學(xué)素材的積累與應(yīng)用的過程中，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)理念為基礎(chǔ)，通過有效的迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生好動的身心特點(diǎn)，利用良好的趣味性有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不斷的在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點(diǎn)，其次在獲取相應(yīng)的教育教學(xué)理念的過程中，應(yīng)按照教師的教育教學(xué)思路，合理化分析現(xiàn)有的游戲教育教學(xué)資源，并且結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，從教材活動的有效性出發(fā)，將現(xiàn)有的生活資源進(jìn)行合理化的分析，并引入了適宜整個游戲教學(xué)素材的有效應(yīng)用環(huán)節(jié)。例如，在課程教學(xué)的過程中，教師適應(yīng)性的利用相應(yīng)的動物作為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)體，例如在相應(yīng)的數(shù)字加減法中，以動物代表相應(yīng)的數(shù)字，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠利用有效的教育教學(xué)資源，促進(jìn)整體性的教學(xué)思維的有效分析與發(fā)展。同時利用游俠教學(xué)法能夠使得整個的教學(xué)過程更具有帶入感，使得整個的教學(xué)過程中的相應(yīng)的教學(xué)理念的有效實(shí)施。[3]

三、做好相應(yīng)的游戲評價環(huán)節(jié)

一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識較弱，且由于受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，使得教學(xué)的過程中，相應(yīng)的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)更加有效。在教育游戲中，會出現(xiàn)許多不可控問題，如游戲教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維渙散，小學(xué)生對數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效，教師應(yīng)做好游戲評價，根據(jù)評價反饋及時調(diào)整教學(xué)方針，保證游戲的有效性。

在每一次的游戲環(huán)節(jié)結(jié)束以后，都要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)思維確認(rèn)有效的教育教學(xué)理念及教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，并確保整體性的教學(xué)環(huán)節(jié)的組建，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，以小學(xué)生的游戲環(huán)節(jié)為主，促進(jìn)整體性的教學(xué)思維的有效創(chuàng)建，并且結(jié)合現(xiàn)有的教育游戲的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出主體教學(xué)的優(yōu)勢，并且在實(shí)踐教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在教育游戲的教學(xué)過程中適應(yīng)新課程的要求，并針對性的列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識體系的有效性，掌握其中的重點(diǎn)知識。[4]

鑒于此，在教育游戲的教學(xué)過程中，不僅要樹立良好的教育教學(xué)思維，同時也應(yīng)以積極的心態(tài)將整個的教學(xué)環(huán)節(jié)中的相應(yīng)知識體系進(jìn)行有效的建立，從而使得整個的教育教學(xué)理念及教學(xué)思維環(huán)節(jié)的有效性發(fā)揮大最大。對于教育游戲結(jié)束后，要針對性的展開教學(xué)思維的評價過程，同時對整個的反思教學(xué)展開相應(yīng)的論述，達(dá)到預(yù)期的教育游戲教學(xué)法的教學(xué)目的。同時要從其中的教育游戲的教學(xué)法中體會到整個教育過程中的相關(guān)問題，并對不足展開相應(yīng)對策的提出。[5]

綜上所述，在游戲教學(xué)中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的良好教學(xué)思維與習(xí)慣。因此教育游戲的有效實(shí)施不僅關(guān)乎到整體教學(xué)的理念的創(chuàng)新，也改變了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]邵麗娟.淺談教育游戲在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2018（17）：42.

[2]趙帥.移動平臺下基于HTML5的教育游戲研究與設(shè)計(jì)[D].四川師范大學(xué)，2015.

[3]蔣文飛.幼小數(shù)學(xué)銜接課程現(xiàn)狀及幼兒園應(yīng)對策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[4]宋樂樂.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的呈現(xiàn)研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[5]侯楠楠.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.