【摘要】寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語語言知識綜合水平的重要體現(xiàn)，在高考中亦占據(jù)著較大的比重，因此，歷來受到教師和學(xué)生的重視。隨著新課程改革政策的落實(shí)，人們的教學(xué)思想得到了極大地解放，思維愈發(fā)開闊和靈活，故而，針對于如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)方法也越來越豐富起來。以下，筆者便對三者不同方法的教學(xué)作為核心內(nèi)容，對其具體過程和模式做以下探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作能力；課堂教學(xué)

【作者簡介】陳嵐，甘肅省酒泉市肅州中學(xué)。

寫作，是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的知識技能，需要通過多種形式的學(xué)習(xí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的積累，進(jìn)而才能逐漸達(dá)到這一能力的提升。其中，最為典型的幾種形式便包括語言積累、句型練習(xí)、寫作實(shí)踐等內(nèi)容。以下，筆者便依據(jù)這幾項(xiàng)目標(biāo)的具體形式作為依托，對如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)、探索做如下的總結(jié)、歸納。

一、借助閱讀摘抄，積累語言素材

寫作語言素材的積累，最為行之有效的方式便是通過閱讀來獲得，閱讀范圍愈大，學(xué)生能夠接觸的詞匯便愈多。然而，眾所周知，在高中階段，學(xué)生們面對高考的來臨，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力是十分巨大的。若單單通過閱讀來進(jìn)行單詞的記憶，是無法得到良好的積累效果的。故而，在這一基礎(chǔ)上，還應(yīng)要求學(xué)生通過閱讀筆記摘抄的形式來進(jìn)一步加深記憶，做好英語詞匯含義的理解和掌握，從而推動(dòng)語言素材積累的有效性。

例如：以《Meeting your ancestors》一文為例。筆者便借助于摘抄這一形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)學(xué)習(xí)。在這一過程中，筆者要求學(xué)生在確保對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的前提下，根據(jù)自己的需求及喜好，對文本內(nèi)容中所包含的有關(guān)詞匯進(jìn)行了筆記的摘抄。如：文中有“Used to”和“Would”兩個(gè)詞匯的區(qū)別。由于兩者意義相似，容易混淆，且，經(jīng)常在完形填空中出現(xiàn)，對于寫作能力的提升有著側(cè)面的催動(dòng)作用。故而，學(xué)生們與此可以作出摘抄：“‘Used to和‘Would都可用來表示過去經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作。前者在上述意義的基礎(chǔ)上著重強(qiáng)調(diào)‘已經(jīng)結(jié)束的狀態(tài)，而后者則表示有可能會(huì)再次發(fā)生，但在表示過去經(jīng)常性的狀態(tài)時(shí)，便不能使用?！比绱?，學(xué)生們對這類語言詞匯的摘抄，為寫作語言的積累打下了良好的基礎(chǔ)，確保了課堂教學(xué)的有效性。

二、注重句型構(gòu)建，打好寫作基礎(chǔ)

結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，句型嚴(yán)謹(jǐn)，是提高英語寫作質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，寫作能力的教學(xué)還要著重以此為突破點(diǎn)。句型是構(gòu)成句子的基本框架，有其自身固定的搭配，故而，對學(xué)生英語句型構(gòu)建能力的培養(yǎng)，勢必需要加強(qiáng)基本訓(xùn)練?？蓮囊恍┙?jīng)常出現(xiàn)的典型句型著手，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)記憶，教以使用方法等，從而為英語的寫作打好基礎(chǔ)。

例如：我們在此處先介紹一些英語書面表達(dá)著常用到的句型。如：（1）It is +adj./n./v-ed+that+句子；（2）There be +主語+時(shí)間/地點(diǎn)狀語；（3）主語+系動(dòng)詞+adj./v-ed+不定式；（4）帶it的句型：It is /has been +時(shí)間+since+句子，等。同時(shí)，在具體的運(yùn)用中，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生要知道靈活運(yùn)用。譬如，倒裝句、省略句、主從復(fù)合句、介詞短語等。學(xué)會(huì)使用表過渡、表遞進(jìn)的詞：Moreover、in addition；亦或?qū)Ρ仍~：On the other hand、in contrast；表結(jié)果的詞：Therefore、as a result等。這些句型能夠極大地豐富文本的寫作形式，如開頭形式，通過分詞或吧狀語放在句首，就能夠改變句子成分的次序，從而使文本能夠達(dá)到豐富多變的狀態(tài)，潛移默化中推動(dòng)寫作能力的提升。

三、利用仿寫范文，增強(qiáng)寫作實(shí)踐

仿寫，即為模仿寫作，是一種相對比較系統(tǒng)的英語作文寫作練習(xí)。包括句型、詞匯、結(jié)構(gòu)，等等。通過仿寫，能夠幫助學(xué)生在自主創(chuàng)作之初，更好地對這些基礎(chǔ)寫作知識進(jìn)行應(yīng)用的體驗(yàn)和練習(xí)，將理論知識的教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，從而為寫作力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：此處以《A land of diversity》一文為例。本文的寫作內(nèi)容主要圍繞多元文化的美國作為主題，通過介紹加利福尼亞的多元文化特征展開了相關(guān)的寫作。其中，有Multicultural、Distinction、Ministry、Catholic、Immigrate；Keep up、By means of，等單詞和短語的意思及其具體用法。對此，筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，具體為，可以通過對當(dāng)中句型、單詞和文本結(jié)構(gòu)的理解，進(jìn)行對自己家鄉(xiāng)風(fēng)俗文化的寫作介紹。期間，對陌生詞匯可以進(jìn)行查詢與即時(shí)學(xué)習(xí)等。學(xué)生們在這一活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下，紛紛仿照教材文本進(jìn)行了英語寫作的實(shí)踐，充分運(yùn)用了其中的相關(guān)句型、語法、文本敘事結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，從而為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了重要前提保障。

四、綜述

高中英語寫作能力的提升，方法是多種多樣的。在實(shí)際教學(xué)中，我們唯有將學(xué)生實(shí)際與教學(xué)方法進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而做出科學(xué)的優(yōu)化、調(diào)整，使之發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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