肖燕姣?王蕾

【摘要】本文分析了現(xiàn)階段“英國(guó)文學(xué)史及選讀”課程教學(xué)現(xiàn)狀，特別是傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限和問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了“雨課堂”在課程教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】雨課堂；英國(guó)文學(xué)史及選讀；智慧教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】肖燕姣（1981.06-），女，漢族，湖北羅田人，西南石油大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英美文學(xué)；王蕾，西南石油大學(xué)外國(guó)語學(xué)院。

一、“英國(guó)文學(xué)史及選讀”教學(xué)現(xiàn)狀

2018年初教育部頒布的《外國(guó)語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備文學(xué)賞析能力，專業(yè)知識(shí)課程包括外國(guó)文學(xué)。胡文仲先生曾說：“在外語教學(xué)中， 文學(xué)作品往往是能夠最生動(dòng)、具體、深入、全面地提高學(xué)生文化素養(yǎng)的材料。從這個(gè)角度看， 可以說沒有其他任何材料可以替代文學(xué)作品。”隨著本科專業(yè)必修課課時(shí)的縮減，許多學(xué)校對(duì)文學(xué)課盡量給其他應(yīng)用課程讓道，或?qū)⑽膶W(xué)史與作品選讀整合在一起。在西南石油大學(xué)，“英國(guó)文學(xué)史及選讀”僅有40學(xué)時(shí)。

“英國(guó)文學(xué)史及選讀”目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解及欣賞英語文學(xué)原著的能力， 掌握基本文學(xué)常識(shí)， 掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和基本方法， 通過對(duì)文學(xué)作品閱讀和分析， 加強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力， 同時(shí)提高人文素質(zhì)。但由于該課程內(nèi)容涵蓋廣（從古英語到近現(xiàn)代英國(guó)文學(xué)），傳統(tǒng)教學(xué)采用以講授為主的教學(xué)模式下，“英國(guó)文學(xué)史及選讀”課程教學(xué)面臨著許多挑戰(zhàn)。有限課堂時(shí)間幾乎只能讓教師快速按照時(shí)間脈絡(luò)介紹各時(shí)期文學(xué)概況，不足以深入文學(xué)文本；作品選讀成了精讀或故事梗概介紹，很少或基本不涉及到文學(xué)批評(píng)或欣賞，教學(xué)效果較差；學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不大，或由于滿篇的生單詞產(chǎn)生畏難情緒；由于上課信息量大，老師講課速度快，學(xué)生只有埋頭抄筆記應(yīng)付最后的考試，學(xué)習(xí)效果差；授課過程中；課后練習(xí)缺乏實(shí)效性，教師無法及時(shí)了解學(xué)生掌握情況。

二、“雨課堂”在“英國(guó)文學(xué)史及選讀”課程中的應(yīng)用

“雨課堂”是由清華大學(xué)在線教育辦公室組織研發(fā)的推動(dòng)混合式教學(xué)，形成性評(píng)價(jià)，多通道互動(dòng)的教學(xué)利器，將教學(xué)工具巧妙融入PowerPoint與微信全景式采集數(shù)據(jù)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)探微。筆者在講授“英國(guó)文學(xué)史及選讀”課程中，將“雨課堂”運(yùn)用在課前—課中—課后每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，極大的改進(jìn)了課堂教學(xué)效果。

1.課前應(yīng)用。“雨課堂”備課在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立了溝通橋梁。筆者每次課前均會(huì)將課堂上會(huì)涉及到的文學(xué)史時(shí)代背景、特征、重要作家作品等要點(diǎn)做成預(yù)習(xí)課件直接推送給學(xué)生；或者對(duì)將要講解的文學(xué)作品提出引領(lǐng)性的問題，引發(fā)學(xué)生思考。如在講授莎士比亞的Sonnet 18時(shí)，就設(shè)置了如為什么詩(shī)人要把“你”比作“夏日”而非春日等問題。同時(shí)，還能插入相關(guān)視頻及網(wǎng)上一些慕課或開放課程鏈接，如中國(guó)高校外語慕課網(wǎng)等。在預(yù)習(xí)課件中對(duì)一些要求識(shí)記或需要查找資料的知識(shí)點(diǎn)，在課下準(zhǔn)備好，大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課中的應(yīng)用。因?yàn)樵S多知識(shí)點(diǎn)在預(yù)習(xí)課件中已經(jīng)講到，在授課中會(huì)利用課堂練習(xí)等形式對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)；每次課設(shè)置3-4個(gè)隨堂練習(xí)，學(xué)生在課堂上用手機(jī)實(shí)時(shí)作答，教師控制時(shí)間。課堂能抓住學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極思考，關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)消化所學(xué)知識(shí)。有了課前預(yù)習(xí)的問題，在課堂上將更多的側(cè)重對(duì)遴選的經(jīng)典作品進(jìn)行解讀，通過課堂討論或者對(duì)某些在線課程部分章節(jié)進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在討論中深入掌握。學(xué)生非常喜歡討論中的“隨機(jī)點(diǎn)名”模式，為了回答問題，學(xué)生不得不對(duì)文本進(jìn)行深入閱讀或者查閱相關(guān)資料，課堂不再是教師為中心；此外彈幕功能能讓學(xué)生匿名回答問題，不用擔(dān)心回答錯(cuò)誤，可以在輕松的氛圍里總結(jié)重難點(diǎn)。同時(shí)通過上課掃碼進(jìn)入班級(jí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生手機(jī)上可以看到教師的授課課件，遇到疑惑的地方可以隨時(shí)點(diǎn)擊“不懂”進(jìn)行標(biāo)記，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師設(shè)置下課后課件仍對(duì)學(xué)生可見，學(xué)生不用忙于低頭記筆記，能更好地參與課堂教學(xué)。

3.課后應(yīng)用。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以隨時(shí)查看授課課件，“雨課堂”特有“習(xí)題集”功能，可以查看所有習(xí)題和解析并做筆記，方便復(fù)習(xí)鞏固；教師通過課后小結(jié)能了解當(dāng)堂課的學(xué)生數(shù)據(jù)等排名；通過推送課后練習(xí)題，要求學(xué)生限時(shí)完成，提交后可實(shí)時(shí)顯示正確答案，能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。每次“英國(guó)文學(xué)史及選讀”課后，都會(huì)推送相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，每次得分作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。每次課堂練習(xí)和課后習(xí)題的累積分?jǐn)?shù)，加大了形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)更加認(rèn)可。

三、結(jié)語

要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，提高他們的文學(xué)鑒賞能力，塑造崇高的人文情懷和道德修養(yǎng)，研讀外國(guó)文學(xué)史都是必經(jīng)之路。在新形勢(shì)下，“英國(guó)文學(xué)史及選讀”的教學(xué)必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。實(shí)踐證明，作為智慧教學(xué)的教學(xué)工具，“雨課堂”利用PPT和微信深度連接了教師與學(xué)生，讓老師能及時(shí)了解學(xué)生的接受情況，真正做到以學(xué)生為中心。

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