徐寶豐

【摘 要】老師在教學的過程中起到非常重要的作用，對于教學，每一位老師都有自己的教學方法，也有自己的專業(yè)特色。數(shù)學在技工教學中是非常重要的一門學科，在這個教育信息飛速發(fā)展的年代，教師更要結合自身的專業(yè)水平，適當?shù)膶脊?shù)學教育進行改革發(fā)展。本文主要針對結合專業(yè)特色對技工數(shù)學教育進行改革做出探討，提高教育及教學水平。

【關鍵詞】專業(yè)特色；技工數(shù)學教學；改革發(fā)展

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0154-01

技工數(shù)學教學是技工教學的重要學科，而且數(shù)學作為理科學科，本身就具有培養(yǎng)學生思維，增進學生的創(chuàng)造性的功能。并且伴隨著科技時代的發(fā)展，教學方式手段也在不斷進行更新。所以數(shù)學教師需要對教學的過程以及方式方法進行改革。針對這些內(nèi)容，本文對技工院校的數(shù)學教學開展討論，以期教學質(zhì)量的提升。

一、結合專業(yè)特色推進技工數(shù)學教學的必要性

1.推進技工數(shù)學教學同時發(fā)揮專業(yè)性。

技工院校與普通的高中院校有所不同，技工院校在學生的培養(yǎng)方面更加的偏向于學生的專業(yè)發(fā)展。而數(shù)學是一門基礎性的學科，它可以有效的培養(yǎng)學生的思維能力以及邏輯能力，這些訓練培養(yǎng)對其專業(yè)課的學習有很大的幫助?，F(xiàn)階段技工數(shù)學教育還存在著很多的不足之處，甚至于教師對于數(shù)學學科的重視程度不夠。因此對于這種現(xiàn)象要及時做出改革，教師要提升自身教學素養(yǎng)，引導學生理解數(shù)學教材中的內(nèi)容并且為專業(yè)知識延伸鋪墊，讓數(shù)學這一學科可以為學生的專業(yè)學習所服務，并且有效的激發(fā)學生的潛能以及提升學生思維。并且針對不同的專業(yè)制定不同的教學方式，這樣可以有目標的對學生學習的思維進行提升。

2.在教學中發(fā)揮專業(yè)的特性。

技工院校的數(shù)學教師在授課的同時還要考慮的因素就是學生們所學的專業(yè)問題，在教學的過程中教師不僅僅要根據(jù)課本進行教學任務，還要考慮到學生對知識接受和對專業(yè)學習的重要性。例如在勞動版技工數(shù)學教材的第一章函數(shù)的學習中，雖然函數(shù)在數(shù)學教學中占有很大的份額，但根據(jù)不同的專業(yè)就要分別對待。比如學習護理的學生就不需要對其進行深入的探究，了解函數(shù)的基本知識即可，由于護理專業(yè)學生需要分析病人的日常生命體征等，所以在指數(shù)函數(shù)上又可加以重視。這樣的教學不僅高效，而且對于學生的專業(yè)學習非常有幫助。

二、推進技工數(shù)學教學改革的策略

1.強化鞏固學生在課堂上對數(shù)學知識的理解。

無論哪種階段的數(shù)學課堂上都會出現(xiàn)學生對老師講解內(nèi)容不理解，無法建立抽象立體的思維體系等一系列問題。但是因為數(shù)學這一學科性質(zhì)，很多的知識都是要抽象的進行理解。在這種情況下教師就應該改變教學的方式，將原本抽象的內(nèi)容盡可能轉變?yōu)榫唧w的事物，這樣就能加快學生對所講述內(nèi)容的理解程度，對知識的透徹理解是和學生學習效果直接掛鉤的，改變教學方式是解決問題的有效措施。例如在勞動版技工數(shù)學教材中第三章立體幾何第四小節(jié)之中，老師就可以在授課的過程中制作正棱柱以及圓柱體的模型，這樣學生就能夠直觀的了解立體圖形的表面積體積的構成，這樣學生就可以更好的對計算公式進行記憶并且不容易忘記。

2.提升數(shù)學教學過程中的嚴謹性。

數(shù)學教學十分看中教學的邏輯性以及嚴謹性，數(shù)學不像是化學物理等等一些學科，數(shù)學不可以用推理的方式進行解題，只能用嚴密的邏輯來完全解答題目，否則錯一個步驟都會導致整道數(shù)學題的錯誤。所以在教學的過程中，教師要發(fā)揮自身專業(yè)特性，用良好的數(shù)學素養(yǎng)全面的對教學內(nèi)容進行講述。并且在講述的過程中要注意邏輯的嚴謹性，語言不拖沓啰嗦，讓學生可以最大限度直接清楚的理解老師講述內(nèi)容的意義并且可以通過自身學習即可吸收絕大部分的知識，剩下一小部分存在的問題再由老師進行深度講解。

3.注重學生的數(shù)學素養(yǎng)以及邏輯思維的培養(yǎng)。

技工學生的學習思維比較活躍，而且接受知識的能力相較于低年級的學生會更強。因此教師在授課階段不僅僅要讓學生理解講課的內(nèi)容，還要在學習中建立一種完善的數(shù)學思維和快速的思維邏輯能力。對于技工數(shù)學教學來說，只是書本上的教學和習題的訓練是不完整的，因為數(shù)學題型的復雜多變性，所以學生想要接觸到所有的題型基本是不可能的。在教學的過程之中注重對于學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)以及邏輯能力的提升是對學生解答數(shù)學問題時快捷的方式，當數(shù)學的思維建立起來了，解答時自然可以舉一反三。例如在勞動版技工數(shù)學教材中第一章函數(shù)中的第一節(jié)函數(shù)中，這一部分講述了函數(shù)的各個特性，這一小節(jié)的題目會針對函數(shù)的周期、單調(diào)性以及奇偶性列出各種不同類型的題目，所以在講授函數(shù)這一章節(jié)的課程時，就必須給學生建立起函數(shù)思維，讓學生可以在計算從函數(shù)的各個角度進行思考，搭建全面的數(shù)學思考方式。

4.帶動學生學習積極性，營造愉悅的學習氛圍。

傳統(tǒng)的教學方式一般都是對學生進行填鴨式的教學方法，課堂上老師占據(jù)了學習的主體，學生只能開始被動的學習知識。而技工數(shù)學并沒有那么容易理解，久而久之學生學習的難點以及不理解的問題積累下來，導致了惡性循環(huán)。舊有的教學方式因為只是教師在講，學生的課堂參與度非常低，讓學生在枯燥無聊的課堂上找不到關注點，千篇一律的聽講方式直接導致了走神、不理解授課內(nèi)容等等一系列的問題。因此教師需要結合自身的專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動課堂氣氛同時盡量將課堂交給學生，將自身處于一個監(jiān)督指導學生學習的身份。同時教師在講課時對于提出的問題可以采取分組討論的形式，這樣不僅僅增加了學生老師的互動，讓同學之間可以相互提出不同的意見看法，最終形成高效積極的課堂氛圍。這樣做還可以幫助學生建立數(shù)學邏輯思維能力，帶動學習積極性，從而促進學生自主學習能力。

三、總結

綜上所述，技工院校與其他普通院校有所區(qū)別，在技工院校的教學中還摻雜著專業(yè)教學的問題。對于學生的數(shù)學教學，教師以及學校要制定相應的教學計劃，讓學生接受到的知識最大程度的有利于自身專業(yè)的學習發(fā)展，這樣的教學才會有質(zhì)量又有效率，從而對技工院校教學素質(zhì)的全面提升。

參考文獻

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