高如玉

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用十分廣泛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積極探究、動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生全面綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用和創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂是指規(guī)劃新式的課堂內(nèi)外時(shí)間，將課堂學(xué)習(xí)的主要權(quán)利轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。而學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上可利用視頻等方式進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，也可以在任何時(shí)間段查閱資料。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂已成為初中教學(xué)模式中的一項(xiàng)重大變革。本文將針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用和創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行相關(guān)的策略分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的含義與特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新時(shí)代下興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，其主要有兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一個(gè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生通過網(wǎng)上視頻、電子書等渠道來獲取相關(guān)知識(shí)，這可以大大縮減數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間；而對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是學(xué)生進(jìn)行答疑的一種溝通方式，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生可將課前學(xué)習(xí)所遺漏的問題帶到課堂，在其他同學(xué)以及教師的幫助下，共同解決。通過翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師便可以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不需要將課堂的整節(jié)課時(shí)間全花在傳授理論知識(shí)上，而學(xué)生也不需要實(shí)時(shí)地進(jìn)行筆記的記錄。在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生要積極配合，共同參與進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。只有這樣，方可讓學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)理論知識(shí)吸收并消化，促進(jìn)其思維能力的全面發(fā)展。

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，我國(guó)高度重視對(duì)人才思維能力的培養(yǎng)，所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維作為指標(biāo)。目前，翻轉(zhuǎn)課堂式教育是培養(yǎng)學(xué)生思維的良好途徑，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的培養(yǎng)下，可以進(jìn)一步鞏固與拓展初中數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，我國(guó)的學(xué)校要積極將翻轉(zhuǎn)課堂納入教學(xué)體系中，讓學(xué)生在課前有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)，在課堂上能夠踴躍參與，共同探討學(xué)習(xí)過程中的問題。在這種教學(xué)模式下，課堂成了學(xué)生的主場(chǎng)，而教師的主要作用便是引導(dǎo)和幫助學(xué)生，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被不斷激發(fā)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也更加容易的實(shí)現(xiàn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)性準(zhǔn)則

對(duì)于初中的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，教師要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，有效結(jié)合目前學(xué)生的掌握水平，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。其中，教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略以及授課時(shí)間等方面要嚴(yán)格分析，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，把科學(xué)性的準(zhǔn)則展現(xiàn)給學(xué)生。

1.學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體

教師在展開教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能地尊重學(xué)生的地位，設(shè)計(jì)符合目前學(xué)生所能掌握的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠有效理解并掌握有關(guān)的知識(shí)。初中生的心智尚處于發(fā)展階段，教師要讓他們多次體驗(yàn)到成功的喜悅和自信的收獲，這對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的順利展開大有裨益。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性

就上述所講，初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)需要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，只有將這些環(huán)節(jié)逐一地分析到位，才可能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。初中生的思維能力是開闊的，他們還沒有被書中的理論知識(shí)所束縛，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在綜合性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)下，使出渾身解數(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的更牢靠。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下理解并掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考空間，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)生在自學(xué)中要大膽質(zhì)疑，樂于思考，不斷提出新的疑問，而在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)變得越發(fā)廣泛，所掌握的解題技巧也會(huì)愈發(fā)嫻熟，有效地促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與創(chuàng)新

1.教師教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的開展

教師在決定應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法之前，必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，除此以外，還要結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。教師要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂必須要明確教學(xué)目的，預(yù)先想好課堂要達(dá)到的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的交流非常少，教師大多以教授書本知識(shí)為主，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師可以選擇一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻供學(xué)生去學(xué)習(xí)，從中獲得一定的指導(dǎo)。此外，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際需要，選擇適合自己的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考等。

例如：目前在視頻講解中通常伴有題目，學(xué)生可利用題目來加深對(duì)知識(shí)的印象。在講述一元一次方程時(shí)，形如已知關(guān)于x的方程2x+a+5=0的解是x=+2，則a的值為（ ）。A.+9；B.1；C.-1；D.-9。很明顯答案為D。若方程（m-1）x+mx+2=0是關(guān)于x的一元一次方程，其x的解為2，則m的值是（ ）。A.-1；B.0；C.1；D.2。答案為A。對(duì)于這道題，方程是一元一次的，所以很明顯二次項(xiàng)的系數(shù)必為0，得到m=±1，通過計(jì)算，便可得到正確結(jié)果。學(xué)生在這種題目的培養(yǎng)下，可以清晰的認(rèn)識(shí)到自己的薄弱點(diǎn)在哪，以便接下來更好的展開復(fù)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂給予了學(xué)生充分的時(shí)間去反思，去深入學(xué)習(xí)，這是很有必要的。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

在教師上課之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)事先觀看網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻，并對(duì)照書本將知識(shí)消化理解，有不懂的地方加以標(biāo)明，課堂中可以向教師提出疑惑。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是反轉(zhuǎn)課堂能否成功實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在，教師可以避免重復(fù)講解，這樣不僅減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，也節(jié)約了同學(xué)們的學(xué)習(xí)時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以利用于課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)也可以通過視頻進(jìn)行完善。

例如：教師在講授蘇科版教材三角函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，可先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，理解三角函數(shù)的意義、三角函數(shù)之間的關(guān)系以及變化規(guī)律。作為教師，能夠深刻認(rèn)識(shí)到三角函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)不僅重要，更能為學(xué)生以后深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)于這種二維型的知識(shí)教學(xué)，視頻的方式可以幫助學(xué)生在抽象的情境中容易地理解三角函數(shù)的有關(guān)定理，并在掌握的基礎(chǔ)上獲得解題的技巧。形如：tan20+4sin20的值為多少？這道題目涉及到數(shù)學(xué)中的通分、三角函數(shù)公式以及常見的三角函數(shù)值，學(xué)生在解決這道題時(shí)，要有靈活的思維能力，最終便能得出答案根號(hào)3。

3.課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)的有效開展

課堂討論環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，也是翻轉(zhuǎn)課堂最大的創(chuàng)新之處。通過課前網(wǎng)上教學(xué)視頻的講解，給老師留了足夠的課堂時(shí)間用于學(xué)生討論問題。教師可以通過調(diào)查來收集學(xué)生在觀看視頻中對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)。由于班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的能力不同，我們可以采用搶答的方式提高課堂的討論氣氛，讓學(xué)生更好的融入課堂。在這個(gè)過程中，老師要鼓勵(lì)同學(xué)們獨(dú)立自主的思考問題，對(duì)于錯(cuò)誤的想法，要及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們改正。

例如：在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以事先精心準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)題來作為學(xué)生搶答的依據(jù)。如：點(diǎn)P（2，-3）關(guān)于x軸的對(duì)稱點(diǎn)是（ ）。答案：（2，3）。一次函數(shù)y=2x+1的圖像不經(jīng)過（ ）。答案：第四象限。平面直角坐標(biāo)系中，已知A（8，0），三角形AOP為等腰三角形且面積為16，滿足條件的P點(diǎn)有（ ）個(gè)。答案：10個(gè)。將一次函數(shù)y=2x+1的圖像向上平移3個(gè)單位長(zhǎng)度后，其對(duì)應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式為（ ）。答案：y=2x+4。利用這些題目，不僅鞏固了學(xué)生的知識(shí)，也有效的促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利展開，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端及其解決方法

目前，翻轉(zhuǎn)課堂為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育提供了一定的幫助，但任何事均存在兩面性，所以，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言，教師仍需對(duì)其進(jìn)行改善。其一，在日常數(shù)學(xué)練習(xí)中，某些練習(xí)題反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，雖然能起到鞏固的作用，但也在無形中減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；其二，翻轉(zhuǎn)課堂注重以學(xué)生為中心，教師擔(dān)任引領(lǐng)和輔導(dǎo)作用，然而部分教師忽略了收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)信息，導(dǎo)致不能及時(shí)做出相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值性也隨之降低。

對(duì)于上述兩種弊端，初中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)其加以修正，否則只會(huì)加劇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的副作用。針對(duì)第一種問題，教師可積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者一些有針對(duì)性的練習(xí)冊(cè)，挑選一些新穎的題目，其作用不僅能維持學(xué)生的熱情，更能拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解范疇。針對(duì)第二種問題，教師要明確學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生展開交流，收集他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題及感想，并根據(jù)這些信息制定可行性方案。只有這樣，翻轉(zhuǎn)課堂的弊端才能被最大限度的彌補(bǔ)，其效益性與實(shí)踐性才能客觀地體現(xiàn)出來。

結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教育有著重要的推動(dòng)作用，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法有效適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，廣大數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實(shí)踐，并在實(shí)踐教學(xué)下科學(xué)、合理的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而讓接下來的數(shù)學(xué)課堂充滿活躍性的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)因此越發(fā)高漲，最終便能達(dá)到初中素質(zhì)教育的目的。

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