陶健

【摘 要】設(shè)置共享單車為主題情景，依托學(xué)生對單車的認(rèn)知，能夠啟發(fā)學(xué)生辨證地理解自由和規(guī)則的關(guān)系，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)中讓學(xué)生更好地維護(hù)和改進(jìn)規(guī)則，切實維護(hù)公民的合法權(quán)利和自由。

【關(guān)鍵詞】辯規(guī)；守規(guī)；踐規(guī)

【背景分析】

恰逢遠(yuǎn)赴北京研修，驚喜之余，我被停在滿大街的“小黃車”所吸引。于是，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計以共享單車與未成年人的關(guān)系為背景串聯(lián)自由與規(guī)則的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考探究。

【過程描述】

一、導(dǎo)入新課

目前，共享單車風(fēng)靡中國，儼然成為大都市的一道亮麗的風(fēng)景線。它不僅解決了人們出行最后一公里的難題，同時也踐行著低碳環(huán)保的理念，在社會中得到了廣泛的支持和關(guān)注，但問題也層出不窮。

師：1.我想問大家騎過“小黃車嗎”？

2.如果你使用過“小黃車”，是在什么情形下？

學(xué)生眾說紛紜。

老師出示兩名小學(xué)生騎“小黃車”的圖片。

這兩名戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)竊竊私語：“盡管我們是小學(xué)生，我們也可以在大街上騎‘小黃車，因為這是我們應(yīng)該享有的自由?！?/p>

老師：這兩名同學(xué)的觀點對嗎？為什么？

學(xué)生答：他們未滿12周歲，不能騎“小黃車”。

師：《道路交通安全法實施條例》第七十二條規(guī)定：駕駛自行車必須年滿12周歲，這就是法律規(guī)則。規(guī)則與自由究竟有什么樣的關(guān)系？我們?nèi)绾螌Υ?guī)則？今天，我們帶著這些疑問一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容——遵守規(guī)則（板書）。

設(shè)計意圖：19世紀(jì)，德國著名民主主義教育家第斯多惠說過：“一個壞老師奉送給學(xué)生真理，一個好老師則教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”從學(xué)生身邊的小事入手，以問題為先導(dǎo)并輔之以圖片，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂的興趣和好奇心，釋放學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生思考和共鳴。同時，情境問題的預(yù)設(shè)將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決未成年人使用共享單車的問題，促使學(xué)生自主開發(fā)思維，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

二、學(xué)習(xí)新課

片段一：辯規(guī)之質(zhì)——自由與規(guī)則之爭

有人認(rèn)為：規(guī)則并未保障我們的自由，而是限制了我們的自由。

學(xué)生1：社會規(guī)則劃定了自由的邊界。在社會規(guī)則范圍內(nèi)行使我們的自由，才能真正保障我們的自由，同時也保障了他人的自由。

學(xué)生2：人們在行使自由時，難免會發(fā)生矛盾和沖突，自然需要社會規(guī)則來解決沖突紛爭。

師：為了確保符合法定年齡的學(xué)生騎車安全，某些學(xué)校還出臺了相應(yīng)規(guī)則：規(guī)定學(xué)生必須取得“準(zhǔn)騎車證”方能上路。首先，年滿12周歲的學(xué)生提交由家長簽名的申請書，接受交通安全教育培訓(xùn)，其次是筆試，最后是“路考”。學(xué)校如此規(guī)定無非是讓學(xué)生知法、懂法、守法，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)意識，為學(xué)生安全出行保駕護(hù)航。

設(shè)計意圖：了解自由與規(guī)則的辯證關(guān)系是增強(qiáng)遵守規(guī)則自覺性的前提。這既是本課的邏輯起點，又是本框內(nèi)容的教學(xué)重點和難點。教師組織學(xué)生以小組討論的方式，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，力圖把這兩個概念界定清楚，尤其對兩者的關(guān)系加以明確。通過學(xué)生自主討論建構(gòu)自由和規(guī)則關(guān)系的知識，辨證地看待社會規(guī)則，既“限制”自由，又保護(hù)自由，“限制”才能更好地“保護(hù)”。

片段二：違規(guī)之痛——血淚教訓(xùn)

案例：

2017年3月26日中午，上海某男孩騎ofo單車，在天潼路路口與客車相撞，致使該男孩身亡。據(jù)《道路交通事故認(rèn)定書》，認(rèn)定司機(jī)王某駕車通過路口時疏忽，負(fù)本事故次要責(zé)任。與此同時，該男孩未滿12周歲，駕車逆行，且疏于觀察路況，負(fù)本起事故主要責(zé)任。

師：這個案例給我們什么啟示？

生：我們要自覺遵守規(guī)則，才能保障我們的自由和權(quán)利。違反規(guī)則、擾亂秩序的行為不僅會危害到自身的合法利益，同時也會影響到其他人的合法權(quán)益，并且要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

設(shè)計意圖：選取真實的案例，幫助學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，通過案例教學(xué)法，從違反交通法規(guī)的視角讓學(xué)生深思，未滿12周歲的未成年人騎共享單車逆行，已經(jīng)超越了自由的邊界，這種違法行為不僅讓自己付出了生命的代價，還損害了他人合法的利益。在授課時，引導(dǎo)學(xué)生厘清自由與規(guī)則的關(guān)系，通過血與淚的教訓(xùn)內(nèi)化抽象的知識，增強(qiáng)學(xué)生對社會規(guī)則的理解和認(rèn)同，促使學(xué)生成為社會規(guī)則的踐行者和守護(hù)者。

片段三：守規(guī)之美——水木行動

“水木行動”倡導(dǎo)“讓校園的美麗與我有關(guān)”的理念，讓學(xué)生從自己身邊小事做起，志愿服務(wù)于校內(nèi)外工作，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理、自我監(jiān)督、自我奉獻(xiàn)，提升自我修養(yǎng)和個人領(lǐng)袖素質(zhì)，最終實現(xiàn)自我超越。

教師出示兩張“水木行動”的圖片

師：同學(xué)們，上述兩幅圖片描繪的是什么行動？

生：水木行動。

師：他們?yōu)槭裁催@么做呢？

生1：圖一的同學(xué)讓我們學(xué)校里的自行車擺放更井然有序，讓學(xué)校更美觀整潔。

生2：圖二的學(xué)生自主發(fā)起，引導(dǎo)家長汽車即停即走，避免出現(xiàn)擁堵。

生3：參與校內(nèi)外的一些志愿服務(wù)工作是我們發(fā)自內(nèi)心的自覺行為。

設(shè)計意圖：明確了自由和規(guī)則的辨證關(guān)系之后，以某中學(xué)“水木行動”為教學(xué)素材，營造真實的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生將書本知識與已知的現(xiàn)象聯(lián)系起來。力圖讓學(xué)生在情感價值觀上做到自主行動、自我約束，有意識地遵循規(guī)則，將外在規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心準(zhǔn)則，進(jìn)入自律階段。

片段四：踐規(guī)之行——學(xué)以致用

材料一：維護(hù)規(guī)則

共享單車亂象叢生：“亂停占道”“私藏”“惡意破壞”等。但在路邊的一輛單車上，有一塊牌子上醒目地寫著“請您善待共享單車，叔叔阿姨！”

材料二：改進(jìn)規(guī)則

為了解決當(dāng)前共享單車存在的一些亂象，今年11月1日北京市實施《非機(jī)動車管理條例》，引導(dǎo)、規(guī)范企業(yè)開展租賃自行車服務(wù)，對其實施總量調(diào)控；新增企業(yè)回收“廢棄”車輛和及時清理占用公共場所車輛、保護(hù)用戶個人信息等義務(wù)。

師：剛才咱們談到“水木行動”，相比之下，看到材料一中“小黃車”的種種遭遇，我們該做些什么？

生1：從自己做起，遵守法律法規(guī)，杜絕一些不文明行為。

生2：在保證自身安全的前提下，提醒、監(jiān)督、幫助他人遵守規(guī)則。

師：北京市為什么會采取措施規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)租賃自行車企業(yè)的行為？作為公民，今后我們?nèi)绾螀⑴c治理共享單車亂象？

生1：企業(yè)有責(zé)任有義務(wù)承擔(dān)起治理共享單車問題，只有他們遵守這些規(guī)則，才能維護(hù)騎車用戶的合法權(quán)益，因為社會規(guī)則保障人們的自由，況且目前國家法律法規(guī)在這方面是一片空白。

生2：積極參與規(guī)則的改進(jìn)和完善，積極調(diào)研總結(jié)，向有關(guān)部門獻(xiàn)計獻(xiàn)策，使之更加符合人民的利益和社會發(fā)展的要求。

師：同學(xué)們已經(jīng)能夠?qū)W以致用，非常棒！

設(shè)計意圖：圍繞“共享單車”出現(xiàn)的亂象引發(fā)學(xué)生思考探究：作為一個公民，看到這一幕，我能做什么？我能幫助別人做什么？學(xué)生會根據(jù)自律和他律的關(guān)系來規(guī)范自身和他人的行為。學(xué)生會身臨其境，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做到學(xué)以致用，達(dá)到最近發(fā)展區(qū)。

【教學(xué)反思】

一、掌握學(xué)情，啟動課堂

中學(xué)生處于生理發(fā)育的第二高峰，心智尚不成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)具備抽象邏輯能力，但仍屬于經(jīng)驗型的。教師要走進(jìn)學(xué)生生活，全面研究和掌握中學(xué)生心理，深入分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，尤其是面對見多識廣的北京學(xué)生。這是構(gòu)建高效課堂的先決條件。中學(xué)生在社會化過程中，還處于他律階段，自律意識不足。這需要教育幫助學(xué)生實現(xiàn)從他律向自律轉(zhuǎn)化。因此，課堂教學(xué)設(shè)置以自由和規(guī)則關(guān)系問題為主線，選取共享單車與未成年人關(guān)系為背景，以問題為導(dǎo)向，開展小組合作討論，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、去偽存真，激活課堂

植入有關(guān)共享單車的生活情境，運(yùn)用主題探究方式，不僅明晰了自由和規(guī)則的辨證關(guān)系，促進(jìn)書本知識與探究活動的融合，而且調(diào)動了學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中激發(fā)思維火花、升華情感、提升能力。情境化的預(yù)設(shè)既可以活躍課堂氛圍，讓理論更接地氣，又能增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，切實有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、學(xué)以致用，收獲課堂

知識的獲得是課堂教學(xué)的一個重要目標(biāo)，但是，情感的獲得、能力的發(fā)展和價值觀的形成是道德與法治課堂的最高要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求堅持正確的價值觀念的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考與積極實踐相統(tǒng)一，注重課內(nèi)外相結(jié)合。授課時，在踐規(guī)環(huán)節(jié)，由破壞和保護(hù)單車行為的反差，引入學(xué)生身邊的“水木行動”，使同學(xué)們意識到我們平時就在踐行規(guī)則，達(dá)到情感上的共鳴。