嚴(yán)百海 胡仙芝 安俊

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)入到城市里務(wù)工，因此，留守兒童成為了一個(gè)新的社會(huì)群體，尤其是在西部欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，這種現(xiàn)象更為明顯。因?yàn)殚L(zhǎng)期缺失父母的關(guān)愛(ài)與教育，在他們成長(zhǎng)與教育的過(guò)程中存在許多問(wèn)題，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成了許多不良影響。究其原因，與其家庭、學(xué)校及社會(huì)都有密切的關(guān)系，需要引起社會(huì)各界的重視。因此，本文就西部農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題原因以及解決措施進(jìn)行探討，為改善西部農(nóng)村留守兒童教育做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】西部；留守兒童；教育；問(wèn)題；原因；對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活壓力隨之增加，尤其是對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)生存壓力更加明顯。因此，越來(lái)越多的農(nóng)村人為了擺脫貧困的現(xiàn)狀，紛紛進(jìn)入城市進(jìn)行務(wù)工，將自己的子女留在農(nóng)村，這樣就形成了一個(gè)新的群體——留守兒童。長(zhǎng)此以往，因?yàn)橛H情以及教育管理的缺失，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)教育的過(guò)程中出現(xiàn)自我意識(shí)低、人際交往差、社會(huì)規(guī)范認(rèn)知少等多種問(wèn)題，對(duì)兒童自身成長(zhǎng)以及社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展均造成了一定的不良影響，因此受到了社會(huì)各界的關(guān)注。雖然近年來(lái)，社會(huì)以及教育部門(mén)加大了對(duì)留守兒童這一群體的關(guān)注，并積極為其創(chuàng)造更好的教育條件，但是對(duì)于偏遠(yuǎn)的西部農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，留守兒童的教育形勢(shì)依然嚴(yán)峻。若想要從根本上解決這一問(wèn)題，不僅需要單方面的行動(dòng)，而且需要將家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面緊密聯(lián)系在一起，協(xié)同合作，客觀地分析西部農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題，究其原因，結(jié)合教育現(xiàn)狀，提出更為合適的解決措施。

一、西部農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題

1.家庭教育的缺失

父母作為孩子的啟蒙老師，對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)育起到重要的作用，對(duì)于兒童智力發(fā)育、人格形成、心理健康和行為習(xí)慣等都有很大的影響。并且，家庭教育作為教育體系的根本，在整個(gè)教育體系中處于基礎(chǔ)地位。由于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平偏低的原因，為解決經(jīng)濟(jì)壓力，大部分人選擇外出務(wù)工，大部分兒童被留在農(nóng)村由自己的爺爺奶奶監(jiān)護(hù)。但由于老人自身文化水平較低，并且要承擔(dān)大部分的農(nóng)活和家務(wù)活，一般只是關(guān)注他們的日常生活，沒(méi)有充足的精力來(lái)關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題。

另外，由于留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，缺少與留守兒童的溝通，忽略了他們的心理問(wèn)題，很多留守兒童都有會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、思念、抑郁、恐懼等不良情緒。但是由于父母以及監(jiān)護(hù)人的忽略未及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，久而久之，留守兒童會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，在學(xué)校難以融入到學(xué)生群體中，對(duì)其學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重影響。并且，大多數(shù)留守兒童的年齡較小，自控能力較差，再加上父母教育的缺失，很多不良行為習(xí)慣無(wú)法得到有效的糾正，無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，如無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)，遲到、曠課、說(shuō)謊等問(wèn)題較多，導(dǎo)致他們的成績(jī)難以提高。

2.學(xué)校教育的欠缺

學(xué)校教育在整個(gè)教育體系中處于重要的地位，阻礙西部教育發(fā)展的主要原因在于西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育環(huán)境的落后。一是因?yàn)槲鞑哭r(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，沒(méi)有足夠的資金來(lái)支撐教育的需求，學(xué)校環(huán)境簡(jiǎn)陋，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室等功能室，也限制了留守兒童課外實(shí)踐的開(kāi)展，影響了他們德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。二是因?yàn)槲鞑織l件的落后，缺乏專(zhuān)業(yè)的教師，致使西部農(nóng)村教師質(zhì)量及數(shù)量的缺失，教師的知識(shí)水平較低，且年齡偏大，無(wú)法與先進(jìn)的教育觀念接軌，教學(xué)理念及知識(shí)欠缺，無(wú)法給予學(xué)生高質(zhì)量的教學(xué)。另外，由于教師數(shù)量的不足，教學(xué)的任務(wù)繁重，無(wú)法關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，且很多教師仍然將學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展情況。

3.社會(huì)關(guān)注的缺少

雖然教育部門(mén)針對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題制定了一些措施，但多數(shù)僅停留在形式層面，而沒(méi)有真正地落到實(shí)處，沒(méi)有及時(shí)對(duì)留守兒童教育面臨的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，且留守兒童的資料更新不及時(shí)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法在第一時(shí)間給予他們幫助。另外，因?yàn)楝F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校都是以漢族文化教育為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)院校出來(lái)的教師，即使是懂當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言文化技能，也難以將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，導(dǎo)致西部地區(qū)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化教育的缺失，不利于留守兒童對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、繼承與傳播。

二、西部農(nóng)村留守兒童教育解決措施

1.加強(qiáng)家庭教育的重視

留守兒童的父母需要轉(zhuǎn)變自己對(duì)子女教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不能將其當(dāng)做是學(xué)校的任務(wù)，自己只是提供經(jīng)濟(jì)支持就行；也不能認(rèn)為上學(xué)無(wú)用，讓子女接受義務(wù)教育后早早輟學(xué)打工。作為留守兒童的家長(zhǎng)，需要更加重視子女的教育問(wèn)題，對(duì)于條件相對(duì)較好的家庭來(lái)說(shuō)，最好是由父母其中的一方做監(jiān)護(hù)人，盡量減少因父母外出給子女的教育造成不良影響。對(duì)于家庭條件較差，需要父母雙方外出打工，則需要盡量增加回家探親的次數(shù)，或者是通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等方式密切關(guān)注子女的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生的思想和行為出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行糾正引導(dǎo)。另外，還需要密切關(guān)注子女的心理狀態(tài)，多與子女進(jìn)行交流談心，建立親密的親子關(guān)系，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理變化。還可以在假期時(shí)間，并在經(jīng)濟(jì)允許的情況下，將子女接到身邊，聯(lián)絡(luò)感情，增加之間的相互了解，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，同樣也為留守兒童建立良好的家庭教育的氛圍。

2.發(fā)揮學(xué)校教育的作用

學(xué)校作為學(xué)生們接受教育的重要場(chǎng)所，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的重視。在留守兒童逐漸增多的情勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身作用，組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的家訪，以了解留守兒童的學(xué)習(xí)及家庭狀況，并建立留守兒童檔案，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)留守兒童的重視，并注重與留守兒童父母之間的溝通，做好其思想教育工作。而且不能只將成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)從德、智、體、美、勞等各方面出發(fā)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以支持鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心，若是在發(fā)現(xiàn)留守兒童出現(xiàn)任何心理問(wèn)題時(shí)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行溝通疏導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)留守兒童出現(xiàn)思想及行為上的偏差時(shí)，學(xué)校需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，雙方共同努力，幫助學(xué)生改正不良行為習(xí)慣，使其專(zhuān)心投入到學(xué)習(xí)中去。另外，因?yàn)榇蠖鄶?shù)留守兒童都是在校寄宿，學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)及住宿環(huán)境，用更好的學(xué)校教育彌補(bǔ)家庭教育的不足。

3.加大社會(huì)的關(guān)注

政府需要加大對(duì)留守兒童教育的關(guān)注，并且為留守兒童制訂專(zhuān)門(mén)的措施來(lái)解決他們的教育問(wèn)題。首先，政府需要加大教育宣傳力度，讓人們認(rèn)識(shí)到受教育的重要性。還需要加大對(duì)教育的資金投入，為留守兒童的教育提供資金支持，并吸引社會(huì)各界提高對(duì)留守兒童的關(guān)注，以便吸引民間力量，投入到留守兒童教育建設(shè)中去。另外，政府還需要積極發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣l(fā)展產(chǎn)業(yè)，不斷提高人們的經(jīng)濟(jì)收入，就近增加就業(yè)機(jī)會(huì)，減少外出打工的人群，從根本上解決留守兒童的問(wèn)題。對(duì)于外來(lái)的不良風(fēng)氣以及外來(lái)文化對(duì)當(dāng)?shù)匚幕那忠u，政府需要積極采取措施來(lái)凈化當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境，為留守兒童提供良好的社會(huì)環(huán)境，還需要鼓勵(lì)當(dāng)?shù)囟嗯e辦傳統(tǒng)文化活動(dòng)，提升留守兒童對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，使其在潛移默化中，受到良好的教育。

三、小結(jié)

由于西部地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，留守兒童作為新時(shí)期發(fā)展的新群體，其教育問(wèn)題成為了制約留守兒童健康成長(zhǎng)的重要問(wèn)題。目前，我國(guó)西部留守兒童的教育還面臨著很多問(wèn)題急需解決，所以需要引起各方面的關(guān)注。因此，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)攜手合作，共同為改善和解決西部留守兒童的教育問(wèn)題而努力，為留守兒童創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

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（2018年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2018]GH228）