瞿莉

【摘 要】STEM由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）和數(shù)學(xué)（Mathematics）這四個(gè)學(xué)科的英文單詞的首字母構(gòu)成。教師要多讓幼兒思與考察數(shù)學(xué)和科學(xué)這兩方面的概念，并靈活地將這兩個(gè)學(xué)科結(jié)合，STEM課堂更多的是實(shí)現(xiàn)幼兒思維的加工，讓孩子在遇到真問題時(shí)進(jìn)行合作，在探索中產(chǎn)生多種解決問題的方案。

【關(guān)鍵詞】STEM教育；科學(xué)；思維加工；合作

樂高在幼兒園中隨處可見，但你是否想過用樂高積木拼出會(huì)飛的飛機(jī)？只有我們想不到，沒有孩子做不到的。STEM由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）和數(shù)學(xué)（Mathematics）這四個(gè)學(xué)科的英文單詞的首字母構(gòu)成。STEM教育一般多是科學(xué)和數(shù)學(xué)的結(jié)合，數(shù)學(xué)與科學(xué)是開發(fā)腦力的重要基礎(chǔ)，教師要多讓幼兒思與考察數(shù)學(xué)和科學(xué)這兩方面的概念，并靈活地將這兩個(gè)學(xué)科相結(jié)合，這樣的課程轉(zhuǎn)變能使幼兒更易于接受，因?yàn)橄啾戎暗恼n程，這樣的課程更好玩、有趣，此課程的意義在于發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)每個(gè)幼兒成為樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者和問題的解決者，從而發(fā)展幼兒接觸真實(shí)世界及適應(yīng)未來社會(huì)的能力。

目前，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的形式多彩豐富，更大程度上地為幼兒教師帶來了豐富的教學(xué)素材，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的素材不斷探索、發(fā)展，從而找到適合不同幼兒的教學(xué)方法。幼兒教師再教學(xué)中要對(duì)幼兒投入更多的關(guān)注，研究、觀察幼兒對(duì)教育活動(dòng)的各種反應(yīng)，注意幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣高低，這更是因材施教的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)根據(jù)幼兒對(duì)課程感興趣程度的高低，讓幼兒按照自己的思想、意愿，通過實(shí)際操作、觀察等與物體直接接觸，通過探索有所發(fā)現(xiàn)，STEM課堂更多的是實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒思維的加工，讓孩子在遇到真問題時(shí)進(jìn)行合作，在探索中產(chǎn)生多種解決問題的方案，而這些想法都是孩子自己探索得來的。

一、STEM教育在幼兒園領(lǐng)域的價(jià)值體現(xiàn)

STEM教育理念誕生于美國，STEM教育理念是一項(xiàng)國家教育戰(zhàn)略，它的提出使許多國家重新認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)新型復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要性，當(dāng)時(shí)，美國因?yàn)閲业膭趧?dòng)力、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力都需要提高，提高這些能力就要開發(fā)新的思維和方法，STEM教育也由此被提出。隨著實(shí)踐的證明，STEM教育理念的價(jià)值也被許多學(xué)者和相關(guān)重視教育工作的人員接受和肯定，更是吸引著更多學(xué)者和從事教育工作的工作者對(duì)STEM教育進(jìn)行探究和實(shí)踐，迄今為止，STEM教育不僅是美國的一項(xiàng)教育戰(zhàn)略，更讓更多國家意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)今社會(huì)所需要的，也是未來發(fā)展所必須的，因，此也將STEM教育看作是創(chuàng)新人才培養(yǎng)和提升國家科技競(jìng)爭(zhēng)力的基石。由此可見，STEM教育對(duì)現(xiàn)今的教育教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到了重要的作用與探索價(jià)值，筆者認(rèn)為，STEM教育理念要從小培養(yǎng)，對(duì)于幼兒來說，世界是奇幻又神秘的，幼兒思想沒有限制，對(duì)于認(rèn)知更是積極，這便更容易引導(dǎo)幼兒接受STEM教育。

STEM是真正的改革教育理念，需要開拓創(chuàng)新的勇氣去突破，需要腳踏實(shí)地地去實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐是STEM課堂的主要特征，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂模式也因此受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，幼兒發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式在STEM的教學(xué)實(shí)踐中得到了充分肯定。

美國最初的STEM教育以社會(huì)活動(dòng)為主要形式，逐漸向其他各領(lǐng)域發(fā)展，《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略》是2011年推出的確保經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與繁榮的書，同時(shí)，美國還通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將STEM教育推送給民眾，這充分說明美國對(duì)綜合性人才培養(yǎng)的重視，通過多元化的教育使學(xué)生對(duì)STEM教育興趣濃厚。

二、在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中如何開展STEM教育

STEM是整合教育，應(yīng)重視對(duì)整合教育方案的有效設(shè)計(jì)，以此保障STEM教育的效果。在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中進(jìn)行STEM教育的機(jī)會(huì)有很多，孩子發(fā)現(xiàn)科學(xué)課程活動(dòng)特別有趣，特別是幼兒要知道自己做的這些簡(jiǎn)單的事情就是科學(xué)研究，便會(huì)喜歡科學(xué)課，所以，教師要有意識(shí)地隨機(jī)展開科學(xué)素養(yǎng)教育，這也是十分重要的。那么，如何在教學(xué)過程種滲透STEM教育理念呢？下面就我個(gè)人的理解談?wù)勯_展的方法。

（一）在科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)中開展STEM教育

以中班孩子在科學(xué)課中開啟的樹葉創(chuàng)意大比拼為例。教師可以讓孩子商討引入哪些植物材料，將其融入自己的作品。例如，有些孩子想用樹葉、干草做拼貼做成小鳥，但怎么做往往是困擾孩子最大的問題，STEM教育倡導(dǎo)自由探討、制定計(jì)劃、實(shí)施方案的方法，對(duì)于幼兒園孩子這場(chǎng)樹葉創(chuàng)意大比拼，我給孩子們思考制作方法的時(shí)間，利用活動(dòng)增強(qiáng)孩子對(duì)植物、樹葉的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，不僅提高了孩子的創(chuàng)造力，也給幼兒提供了更加仔細(xì)考察這些材料的機(jī)會(huì)，最終也創(chuàng)造了20多種造型的手工藝品，其中，令我印象最深的是一匹長(zhǎng)頸鹿。在制作過程中，它的小主人曾遇到過一個(gè)棘手的問題——長(zhǎng)頸鹿的4條腿不一樣長(zhǎng)，怎么辦？于是，她和小伙伴們自發(fā)地展開了討論，一起探索解決方案。這個(gè)過程包含了許多STEM元素。在我看來，盡管幼兒不具備工程師的能力，在數(shù)學(xué)、科學(xué)兩大領(lǐng)域中也僅限于“前經(jīng)驗(yàn)”，但他們通過STEM學(xué)習(xí)，能把零散的經(jīng)驗(yàn)整合到一起，形成新的經(jīng)驗(yàn)。

（二）在游戲區(qū)開展STEM教育

STEM教育想要達(dá)到更理想的效果，就要借助良好的環(huán)境和更好的條件，游戲區(qū)則具備多彩豐富的STEM學(xué)習(xí)條件。幼兒們可以像建筑師一樣設(shè)計(jì)、體驗(yàn)和搭建自己想要的各種建筑模型，幼兒在自由構(gòu)建模式中會(huì)發(fā)現(xiàn)，多次失敗后會(huì)摸索出經(jīng)驗(yàn)，比如：在構(gòu)建一所房屋時(shí)，想要用四根圓柱支撐起屋頂和地板，剛開始選擇地面不平，或面積小又窄的長(zhǎng)方形地面，會(huì)導(dǎo)致倒塌，在多次思考摸索后，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，選擇寬的、平的積木做地面支撐會(huì)更加堅(jiān)固穩(wěn)定。幼兒還可以像理發(fā)師那樣體驗(yàn)理發(fā)、燙發(fā)的樂趣，進(jìn)行各類角色的扮演，它提供給幼兒無數(shù)的機(jī)會(huì)建構(gòu)思索，開發(fā)了幼兒的思維。

具有正規(guī)性的科學(xué)活動(dòng)不是區(qū)角的科學(xué)活動(dòng)的唯一形式，區(qū)角的科學(xué)活動(dòng)形式是多種多樣的，它也可以是偶然的科學(xué)活動(dòng)，因此，教育工作者要根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教育方法和組織形式，以此激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣，為了能夠拓展孩子們對(duì)科學(xué)的積極探索，教師可根據(jù)不同情況創(chuàng)建不同的探索空間，可以利用大自然給予的天然環(huán)境進(jìn)行教育，比如：帶孩子們郊游、觀察自然界、參觀展覽等，這樣的活動(dòng)不僅可以讓孩子們直接接觸大自然，開拓他們的視野，增加他們的知識(shí)和膽量，還能激發(fā)孩子們的探究欲。也可以通過人為創(chuàng)造的環(huán)境進(jìn)行培養(yǎng)和教育。比如，在一次構(gòu)建塔的活動(dòng)中，孩子們通過多次建塔得到了更多經(jīng)驗(yàn)，即想要將塔搭建得更穩(wěn)定、更高，就要將兩個(gè)矩形板放置在頂部和垂直于那兩個(gè)板的四角撐起另兩個(gè)平行板，這樣才能夠構(gòu)建出又高又穩(wěn)定的塔。除此類科學(xué)活動(dòng)外，還可以設(shè)立自然角、飼養(yǎng)角、種植地等活動(dòng)，帶著孩子們?nèi)ビ^察動(dòng)物，觀察植物，提升孩子的求知欲和探索欲。

（三）利用感覺器官開展STEM教育

STEM教育可通過各種教學(xué)形式來進(jìn)行，大多數(shù)幼兒喜愛玩水，教師可根據(jù)幼兒的興趣，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，如幼兒喜歡把水盛放到一個(gè)容器里，看其形狀的變化，我會(huì)讓他們把水倒入一個(gè)瓶子，看著水首先覆蓋容器的底部，然后開始觀察水向上移動(dòng)，直到它充滿整個(gè)瓶子，緊接著，水漫過瓶口，從瓶子的口沿流下，幼兒可以不停地玩和觀看。當(dāng)一個(gè)空杯子被加入水，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)水集中在杯子的下部，傾斜杯子，水的形態(tài)會(huì)發(fā)生變化。在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以發(fā)現(xiàn)流動(dòng)的水有動(dòng)力。感官探索也可以檢驗(yàn)其他材料，如沙子，將其水的性質(zhì)比較。幼兒可以用篩子玩沙子和石子，經(jīng)過搖動(dòng)，沙子漏下了，石子卻留在上面，材料在自然界中的認(rèn)識(shí)方式也是STEM學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過程。

三、STEM在幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)

未來的STEM教育會(huì)利用翻轉(zhuǎn)課堂和技術(shù)的支持，創(chuàng)造更具靈活性和包容性的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生獲得更加真實(shí)的STEM學(xué)習(xí)體驗(yàn)。美國《每個(gè)學(xué)生都成功法》首次提出，促進(jìn)地方社區(qū)之間早期學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)，做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作，并培養(yǎng)教師、領(lǐng)導(dǎo)者和其他為幼兒服務(wù)人員的能力，以提供最優(yōu)質(zhì)的早期教育。

若要將STEM教育有效融入幼兒教育，要采取一些更適合幼兒發(fā)展需求的方法，比如，通過高質(zhì)量的節(jié)目和應(yīng)用程序，幫助幼兒園老師建立STEM教育培訓(xùn)，使其獲得更多的STEM學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)多元化、多機(jī)遇的環(huán)境，還可以考慮用簡(jiǎn)單的方法將STEM納入日常生活，以強(qiáng)化早期兒童的STEM學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）

[2]每個(gè)學(xué)生都成功法