朱琳琳

【摘 要】學(xué)生是英語(yǔ)課堂的主角，是教師始終傾注和關(guān)注的對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)合作的學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的重要意義。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其自由表達(dá)，充分激活其學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力與潛能，能對(duì)活化教學(xué)過(guò)程與方法起到一定的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；讓學(xué)；學(xué)生；課堂

基于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展的活化教學(xué)策略和方法，利于學(xué)生在有效融入課堂中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。換言之，在滿足學(xué)生主體學(xué)習(xí)需求的前提下進(jìn)行教學(xué)策略和方法的轉(zhuǎn)變，一方面，能夠彰顯生本主義教育理念下的多元化、開(kāi)放化教學(xué)模式、展現(xiàn)獨(dú)有的教學(xué)思維理念，另一方面，能夠凸顯教師的教學(xué)智慧，讓學(xué)生真正成為課堂上不可缺少的主角，享受更多的話語(yǔ)表達(dá)權(quán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，對(duì)活化課堂教學(xué)過(guò)程和方法定會(huì)起到一定的正面遷移推動(dòng)作用。

一、開(kāi)放學(xué)案導(dǎo)思，聚焦問(wèn)題

運(yùn)用學(xué)案引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，利于其在主動(dòng)融入語(yǔ)篇和深入探知解讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生多樣化感知。設(shè)置開(kāi)放學(xué)案，能夠讓學(xué)生在真正聚焦問(wèn)題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生多元化的解題思維和方法。開(kāi)放化學(xué)案導(dǎo)思，能夠讓學(xué)生在融入問(wèn)題探知的過(guò)程中形成豐富的理解。

前置性學(xué)案導(dǎo)思，能夠讓學(xué)生獲得豐富感觸。如：在模塊七Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合“The importance of Aspirin and Penicillin”，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知積累出發(fā)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性學(xué)案：（1）How much do you know about Aspirin and Penicillin.（2）How are you going to introduce Aspirin and Penicillin？（3）How do Aspirin and Penicillin benefit us？以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的互動(dòng)交流，使學(xué)生在把握相關(guān)問(wèn)題本質(zhì)的基礎(chǔ)上獲得深度感思。

從學(xué)生的自我理解感知角度深入體味閱讀素材，便于學(xué)生在圍繞中心進(jìn)行深入構(gòu)思的基礎(chǔ)上產(chǎn)生不一樣的獨(dú)特感觸。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解感知深入互動(dòng)交流，讓他們?cè)谡嬲鲃?dòng)探知的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地融入自己的思考，獲得豐富知識(shí)和技能。

二、自由協(xié)作探討，破解問(wèn)題

學(xué)生作為課堂上的主角，理應(yīng)享有更多的話語(yǔ)表達(dá)權(quán)，因此，教師需要給他們更多自由建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)。自由協(xié)作探討，利于學(xué)生在相互協(xié)作和主動(dòng)對(duì)話的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利于學(xué)生在主動(dòng)探討的基礎(chǔ)上生成不一樣感觸體驗(yàn)。自由協(xié)作探討問(wèn)題，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和深思。

創(chuàng)設(shè)和諧交流學(xué)習(xí)情景氛圍，利于學(xué)生從中深受啟發(fā)。在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)中，教師可建議學(xué)生圍繞“Reading A”中的習(xí)題進(jìn)行同桌交流，讓學(xué)生從閱讀素材中找出相應(yīng)的信息。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“How much do you know about TV and audio devices？”“What else can you get from TV and audio device？”等問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流，讓他們?cè)谏钊胩街倪^(guò)程中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)，幫助其深化理解。很多學(xué)生在自由表達(dá)中能夠緊扣閱讀理解難點(diǎn)，能夠結(jié)合各自的交流發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)提出相應(yīng)問(wèn)題，形成更為豐富的認(rèn)知感悟。

學(xué)生自由探討，利于其在真正深入探知的基礎(chǔ)上形成多樣化的理解，便于學(xué)生在主動(dòng)交流中深入探知。創(chuàng)設(shè)多樣化和差異性的話題，能夠讓學(xué)生結(jié)合各自的感思進(jìn)行深度拓展，利于其從中獲得多元化的運(yùn)用方法。組織學(xué)生建言獻(xiàn)策，引導(dǎo)學(xué)生在深入探知的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)，能夠幫助他們深化識(shí)記運(yùn)用。

三、多元展示切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短

讓學(xué)生成為舞臺(tái)上的演員，教師就應(yīng)該多做觀眾欣賞他們的精彩。多給學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)盡情地表演，定會(huì)增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)生動(dòng)力。多元切磋展示，能夠讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參學(xué)中獲得更深層次的理解。

多元切磋展示，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。在模塊六Unit 3 Understanding each other的“Read

ing B Cultural differences”教學(xué)中，教師可結(jié)合“The differences between cultures in the West and East”，引導(dǎo)學(xué)生從“The value of culture”的角度深入展示。有的同學(xué)以T臺(tái)走秀的方式展示異域服飾，并主動(dòng)介紹相關(guān)文化知識(shí)；有的同學(xué)則以脫口秀的方式講述因文化差異造成誤會(huì)和尷尬的故事；有的同學(xué)則是模擬影視中文化交流表達(dá)的相關(guān)角色，從相應(yīng)的故事話題中找出其中的相應(yīng)內(nèi)容等。

從發(fā)展學(xué)生的角度活化教學(xué)，多給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)溝通和自由交流中深入理解，定能為他們帶來(lái)更多的啟發(fā)和深思。找出學(xué)生的精彩亮點(diǎn)，多予以點(diǎn)評(píng)和關(guān)注，定能夠給他們更多學(xué)習(xí)和切磋的機(jī)會(huì)，并發(fā)展和提升自我。

總而言之，以讓學(xué)為切入點(diǎn)，利于學(xué)生在自由、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中主動(dòng)探學(xué)英語(yǔ)，利于學(xué)生在不斷聚集問(wèn)題的基礎(chǔ)上生成豐富的感知，形成多樣的語(yǔ)言知識(shí)。以讓學(xué)為載體，才能真正凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，使學(xué)生從被動(dòng)的參學(xué)者向主動(dòng)的嘗試實(shí)踐者轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生暢游在英語(yǔ)知識(shí)的海洋中，從而獲得滿滿的幸福。

【參考文獻(xiàn)】

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