柴永明

【摘 要】本文通過把摸初中生個性心理，區(qū)分學(xué)生作文知能差異，通過分類嘉評、因情指導(dǎo)、釋放個性靈性、誘發(fā)作文激情，讓學(xué)生走出作文難的心理困境。

【關(guān)鍵詞】因情分類；嘉評鼓勵；大作文課堂

我贊同有人說寫作源于一種沖動。很多學(xué)生，不是不會寫，而是缺乏寫作的激情和動力，寫作激情決定學(xué)生能不能寫，能不能寫好作文。在作文教學(xué)中，我從研究學(xué)生的個性作文心理、分析學(xué)生的認(rèn)知和能力入手，通過分類評價指導(dǎo)，釋放學(xué)生的個性與靈性，構(gòu)建充滿激情活力的“大作文課堂”，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣和熱情，有效地提高學(xué)生的作文水平。

使初中學(xué)生走出畏難心理困境的策略：

一、善于結(jié)合學(xué)生的實際現(xiàn)狀，營造構(gòu)思氛圍

“言傳身教?！苯處煹膶I(yè)素質(zhì)、學(xué)識水平乃至品行責(zé)任心等，決定著能否在教學(xué)中展示出精湛的技藝、高雅的格調(diào)，使每堂課成為精品；決定著能否讓教師具有迷人的名師風(fēng)采，這在很大程度上影響了學(xué)生興趣愛好的趨向性和達(dá)成度。

“文由情生?！苯處煂嵤┳魑慕虒W(xué)要結(jié)合學(xué)生的心理特點，捕捉他們生活的熱情和興奮點來激發(fā)學(xué)生情感，并以飽滿的熱情和全身心的投入來影響和感染學(xué)生，特別要重視作文前導(dǎo)的設(shè)置，因情激情，讓學(xué)生置身于情思激越中，充分調(diào)動學(xué)生大膽想象構(gòu)思，完成腹稿，下筆成文，一氣呵成。久而久之，學(xué)生就會在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學(xué)與寫作的興趣。

二、指導(dǎo)要因人而異，定位定類

根據(jù)不同類型的學(xué)生，如：哪些是需要對作文的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，哪些是需要拓寬知識面，哪些是作文內(nèi)容空洞等，要區(qū)別對待、有目的地指導(dǎo)。這樣分類后，一定要讓學(xué)生明確自己所處類別和培養(yǎng)目標(biāo)，并注意做好學(xué)生的心理疏通，消除其“被差生”的顧忌，還要根據(jù)學(xué)生后期的表現(xiàn)適時調(diào)整，力求內(nèi)外因素發(fā)揮最大效用。

三、評價要因情而異，分層對待

教師在評價學(xué)生的作文時，切忌不顧學(xué)生實際“都食一種藥”，拿優(yōu)等作文的評價標(biāo)準(zhǔn)來品評，或是拿差等作文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，都要不得，因為作文差的學(xué)生本來就沒有信心，這樣做更會挫傷他們的作文積極性。學(xué)生的知識和能力不同，寫出的文章水平自然有差別，教師應(yīng)采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，提出改進(jìn)意見。

有些學(xué)生作文是差在知識能力上，久而久之產(chǎn)生了畏難心理，教師要對他們耐心輔導(dǎo)。因此，我將指導(dǎo)作文的主要精力放在評改學(xué)生的作文草稿上。作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法自改，教師再認(rèn)真批改、講評。對差等生的作文我堅持面批面改。面批面改力求做到兩點：一是逐詞逐句，從不馬虎；二是不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點點滴滴，給予鼓勵，讓學(xué)生感受到老師的真誠，點燃他們的自信之火，鼓勵他們走出作文難的心理困境。

四、善用評語的魅力感染鼓舞學(xué)生

只要仔細(xì)品讀便會發(fā)現(xiàn)，即使再差的初中生作文，也會有閃著靈性火花的用詞或造句。于是便有了“你的這些閃光的詞句有以一當(dāng)十的魅力！”“讀你文章的第二段，如品香茶，絲絲縷縷，沁心潤肺。”等評語，領(lǐng)受了這樣溢美的評價自然會讓小作者們心潮澎湃，話雖寥寥卻能提振學(xué)生作文的信心和勇氣。記得我班上有一位學(xué)生作文一直很差，但我每次總要在他的習(xí)作中尋找亮點，哪怕僅是一個詞，一句話，我都會當(dāng)面給他中肯而熱情的評價。一次，他寫了一段自己在月光下孤獨(dú)無助的文字，情景交融，真實細(xì)膩，居然打動了我。我把他這段文字在班上不惜溢美地講評了，此后，他竟作文興趣大增，水平迅速提高。他在作文本里夾了一張字條說：“老師，我現(xiàn)在真的很喜歡作文，我愿意每天寫一篇好作文！”是的，興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法。我發(fā)現(xiàn)受過兩次以上美評的同學(xué)，作文態(tài)度都較以往認(rèn)真，希望自己的作文再次被嘉評。有個學(xué)生對我說：“其實我們都怕作文，我們又都想寫好作文，不想讓老師失望。”讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)自己作文的閃光之處，他們就會變得更加自信自覺。

五、重視溝通調(diào)適和交流評價

一要及時準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理，適時加以調(diào)整。當(dāng)學(xué)生感到灰心喪氣時，要及時鼓勵；二要讓不同類別的學(xué)生之間進(jìn)行作文批改交流，使學(xué)生在不斷交流中找到差距，學(xué)習(xí)提高；三要通過批改成功和不成功的范例進(jìn)行示范講解和鼓勵性講評，不求完美，但求有獨(dú)到之處，力爭絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被優(yōu)評的機(jī)會；四要講評作文。選評優(yōu)秀作文，可以起到牽一發(fā)動全身的作用；五要及時講評，趁熱打鐵。時間拉得過長，學(xué)生很難回到寫作時的激情，會影響講評效果。同時我還隨時記錄學(xué)生每一次的進(jìn)步或問題，及時反饋，并結(jié)合學(xué)生的后續(xù)作文情況適時評價指導(dǎo)。這樣，每一個學(xué)生都不再固步自封，始終有著明確的改進(jìn)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)。

另外，我在潛心做好課堂作文輔導(dǎo)的同時，還倡導(dǎo)學(xué)生用眼睛、心靈去體察社會生活，感悟生活中的善惡美丑，再用心去抒寫自己的真情實感。如：寫觀察筆記或日記，讀評書報，參加作文競賽展覽，向報刊投稿等。這樣，我的周圍很快團(tuán)結(jié)了一批喜愛作文的同學(xué)，他們作文成績的迅速提高又鼓舞了每一個學(xué)生。這樣做，教師雖然辛苦卻因更加貼近學(xué)生和學(xué)生的作文，使作文不再是師生之間的秘密，便于釋放學(xué)生寫作的個性、靈性和自由性。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重人格的養(yǎng)成、個性的發(fā)展，因此，教師要更新觀念，使作文教學(xué)緊跟時代，拓展學(xué)生寫作的寬度和自由性，善于讓學(xué)生置身于情境之中，使學(xué)生有話寫、容易寫、愛寫。將學(xué)生的個性和靈性從應(yīng)試教育的禁錮中解放出來，將學(xué)生的寫作激情調(diào)動起來，當(dāng)表達(dá)成為一種沖動、一種意識，學(xué)生就能充滿激情地寫作了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].人民教育出版社

[2]劉永亮.寫作是一種情感沖動[J].語文教學(xué)通訊，2004（11）