曾曉芳

【摘 要】核心素養(yǎng)是指學(xué)生身上具備的能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格和能力；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中形成獨(dú)特思想和方法的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以加深他們認(rèn)識(shí)事物的能力，對(duì)其日后的生活和工作都有很大的幫助。同時(shí)，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的水平、各方面的能力都得到提高和發(fā)展，有助于在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。本文對(duì)發(fā)展核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析，指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，并提出了具體的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；能力；數(shù)學(xué)思想

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0106-02

數(shù)學(xué)這一科目對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不陌生。小學(xué)數(shù)學(xué)是我們?cè)跀?shù)學(xué)道路上邁出的第一步，如果在這個(gè)階段對(duì)數(shù)學(xué)有了偏見或理解上的偏差，可能導(dǎo)致以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)。因此，在小學(xué)階段，教師應(yīng)竭盡全力引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，進(jìn)而在這種思維模式的影響下形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.數(shù)學(xué)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是一門貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的科目，從踏入學(xué)校的第一天開始，就要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)這個(gè)名詞在我們生活中頻頻出現(xiàn)，但數(shù)學(xué)素養(yǎng)這四個(gè)字卻很少有人提起過(guò)。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)所代表的意義并不復(fù)雜，它是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中潛移默化形成的特定思想與方法，并學(xué)會(huì)應(yīng)用這種思想和方法來(lái)解決我們生活中所面對(duì)的問(wèn)題。與數(shù)學(xué)素養(yǎng)相同的是，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同樣指代的是一種數(shù)學(xué)思維與方法，不同的是核心素養(yǎng)劃分更為細(xì)致，是指人們通過(guò)詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能獲得的思想與方式。

2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提到有關(guān)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的問(wèn)題，至此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和它具有的意義才算真正進(jìn)入到大眾視野中。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了學(xué)會(huì)課本上的理論知識(shí)，更重要的是通過(guò)對(duì)這門科目的學(xué)習(xí)建立獨(dú)特的思維模式，并懂得如何將這種思維模式應(yīng)用到實(shí)際生活中。新課標(biāo)明確指出：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候不能一味追求分?jǐn)?shù)上的高低，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立上。建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)該注重幾何圖形的空間立體直觀結(jié)構(gòu)、分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確與靈敏性、規(guī)律圖形與數(shù)據(jù)的推導(dǎo)能力、復(fù)雜公式簡(jiǎn)化的計(jì)算能力等。核心素養(yǎng)不單單是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)書本上的必考知識(shí)點(diǎn)，而是要在這種過(guò)程中建立具有嚴(yán)密邏輯性的思考方式，既以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，又高于書本知識(shí)。

二、基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力。

在學(xué)生獲取信息的能力培養(yǎng)中，需要做的就是讓學(xué)生廣泛的進(jìn)行信息的搜集訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能知道如何收集信息。例如在課程《三角形》中，就可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上廣泛的收集三角形的信息，學(xué)生能夠搜集到，埃菲爾鐵塔就是三角形，最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)是三角形，三個(gè)角的形狀叫做三角形等信息。這些信息都是課程《三角形》中的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生就能夠知道，在信息的獲取中，關(guān)鍵詞是較為重要的一個(gè)應(yīng)用。然后老師可以根據(jù)課程《三角形》進(jìn)行拓展，讓學(xué)生獲取三角形著名建筑的內(nèi)容，這時(shí)候?qū)W生就可以通過(guò)搜索三角形與著名建筑兩個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)鎖定盧浮宮，埃及金字塔等內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生信息獲取能力的培養(yǎng)有著極大的好處。

2.增強(qiáng)學(xué)生信息判斷能力。

在學(xué)生信息判斷能力的增強(qiáng)中，主要應(yīng)用的方法就是讓學(xué)生根據(jù)其中的關(guān)鍵信息來(lái)判斷信息是否有效。例如在課程《四邊形》中，老師先行講述四邊形的定義——由四條邊，四個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的圖形是四邊形。隨后，老師開始進(jìn)行舉例——長(zhǎng)方形相框，菱形窗戶，四方形桌面，圓形的皮球，弧形的座椅。然后學(xué)生就會(huì)根據(jù)老師所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行判斷，長(zhǎng)方形，菱形，四方形都是四條邊，四個(gè)點(diǎn)，而圓形，弧形，不具備這些特征，于是學(xué)生得出結(jié)論，長(zhǎng)方形相框，菱形窗戶，四方形桌面都屬于四邊形的范疇，但是圓形的皮球，弧形的座椅不屬于四邊形的范疇。

3.增強(qiáng)學(xué)生信息處理加工的能力。

最后是增強(qiáng)學(xué)生的信息處理加工能力，信息的處理加工，其中主要的訓(xùn)練方法就是分析法。例如在《軸對(duì)稱》的學(xué)習(xí)中，老師可以先講述軸對(duì)稱的感念——以對(duì)稱軸為核心，對(duì)稱軸的兩端能夠重合的圖形叫做軸對(duì)稱的圖形。然后老師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生來(lái)判斷是否為軸對(duì)稱圖形，當(dāng)學(xué)生判斷完長(zhǎng)方形為軸對(duì)稱圖形后，再讓學(xué)生找出其有幾條對(duì)稱軸，學(xué)生指出，長(zhǎng)方形僅有一條對(duì)稱軸。這時(shí)，老師拿出一個(gè)正方形，繼續(xù)讓學(xué)生指出其中的對(duì)稱軸。學(xué)生通過(guò)將正方形進(jìn)行四次對(duì)折，得出了正方形有四條對(duì)稱軸。隨后，老師再拿出一個(gè)圓形，問(wèn)學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，通過(guò)對(duì)折的方法已經(jīng)無(wú)法查出對(duì)稱軸的數(shù)量，就需要學(xué)生思考，學(xué)生思考圓形無(wú)論如何對(duì)折都能夠重合，因此圓形應(yīng)該具有無(wú)數(shù)條的對(duì)稱軸。這樣的訓(xùn)練就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自己思考和處理信息，有效的提升了學(xué)生信息處理加工的能力。

4.進(jìn)行思維引導(dǎo)。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)較為重要的學(xué)習(xí)方法。此項(xiàng)學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生的要求較低，因此在小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程中，也能夠應(yīng)用。其主要的內(nèi)容就是模擬出邏輯思維的變化過(guò)程。例如在題目：“小合唱隊(duì)伍正在進(jìn)行排練，一排的人數(shù)是6個(gè)，前后共分為5排，問(wèn)小合唱一共多少人”。中，就可以采用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫演示。先從一個(gè)單位展示，然后組成一排，再逐次加入后續(xù)的整體人數(shù)，這樣就演變出了本題所使用的乘法思維過(guò)程。而在：“小明吹了三個(gè)氣球，小紅吹了兩個(gè)氣球，他們一共吹了多少個(gè)氣球”的題目中，就可以表現(xiàn)為小明逐次吹出三個(gè)氣球，小紅逐次吹出兩個(gè)氣球的過(guò)程。這樣就表示了題目中所用的加法的思維過(guò)程。

總結(jié)

總之，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，只有建立相應(yīng)的核心素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，也要講究方式方法，我國(guó)當(dāng)前大部分的小學(xué)做的不夠好，在這種情況下，本文提出上述內(nèi)容，希望更好的幫助小學(xué)學(xué)校完成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

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