劉啟勇

【摘 要】高中生物課是以細(xì)胞為基礎(chǔ)在微觀的世界講述的，內(nèi)容比較抽象，而學(xué)生的初中生物知識(shí)又極度欠缺，這給教學(xué)帶來(lái)很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動(dòng)有趣，是高中生物教師必須鉆研的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中生物；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0097-01

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，只有設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。下面就談?wù)勗谏飳W(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的幾點(diǎn)做法。

一、上好第一課緊緊抓住學(xué)生興趣

緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。應(yīng)不拘泥于課本，列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如長(zhǎng)江行動(dòng)，河流的污染，其罪魁禍?zhǔn)字皇情L(zhǎng)江中上游森林被大量砍伐，河流沿線化工企業(yè)的污水排放。近年來(lái)，黃河每年斷流達(dá)100多天，這是大自然向人類(lèi)發(fā)出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山！先圍湖造田，后返田還湖，浪費(fèi)了人民多少血汗。聽(tīng)說(shuō)過(guò)“多利羊”嗎？非典是怎么回事？人能患禽流感嗎？等等。

二、發(fā)掘?qū)W生思考潛能，提高探究思維能力

“學(xué)起于思，思源于疑”。這是我國(guó)古代教育學(xué)家的精辟論述。心理學(xué)認(rèn)為：思，最容易引起定向探究反射。宋代張陸說(shuō)過(guò)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！睂W(xué)生強(qiáng)烈的釋疑解惑的欲望是他們積極思考的潛在動(dòng)力，由存在疑問(wèn)到解釋疑問(wèn)的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考、深入探究、綜合分析、嚴(yán)謹(jǐn)推理，運(yùn)用已有的知識(shí)去獲得新知識(shí)的過(guò)程。這對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無(wú)法替代的。我在教學(xué)高中必修模塊2第3章第1節(jié)“T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)”的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。如實(shí)驗(yàn)中包括有兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我只給學(xué)生說(shuō)明了科學(xué)家當(dāng)時(shí)的探究思路、欲解決的問(wèn)題，以及選擇使用T2噬菌體的具體因素和相關(guān)的背景資料，例如，66歲的艾弗里的實(shí)驗(yàn)不令人信服的原因是沒(méi)有把蛋白質(zhì)和DNA完全分開(kāi)，單獨(dú)觀察其作用。只有在蛋白質(zhì)分子中含有硫，而磷幾乎都存在于DNA分子中。我如此做的目的是為學(xué)生后面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作好鋪墊。然后，要求學(xué)生認(rèn)真觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且暗示他們這個(gè)實(shí)驗(yàn)里面存在有問(wèn)題。誰(shuí)能把它找出來(lái)，可以討論。稍后學(xué)生提出了這幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是首個(gè)實(shí)驗(yàn)離心分離后沉淀物的放射性為何很低，而非沒(méi)有？二是其后的實(shí)驗(yàn)離心分離后上清液的放射性為何很低，而非沒(méi)有？三是為何首個(gè)實(shí)驗(yàn)得到的沉淀物（DNA）全是藍(lán)色，而其后實(shí)驗(yàn)得到的沉淀物（DNA）卻藍(lán)紅兼?zhèn)洌克氖菫楹坞x心分離后T2噬菌體顆粒比較輕，而被感染的大腸桿菌卻比較重？看到學(xué)生能提出這么多的有深度的問(wèn)題，我大喜過(guò)望，因?yàn)檫@充分說(shuō)明他們認(rèn)真觀察、思考和分析了。接下來(lái)的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生釋疑了。真所謂“涉淺水者見(jiàn)蝦，其頗深者見(jiàn)魚(yú)鱉，其尤深者觀蛟龍”。釋疑的過(guò)程要結(jié)合教學(xué)的雙方實(shí)際，而且要充分考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的以興趣激發(fā)疑問(wèn)，再巧妙地解釋疑問(wèn)的教學(xué)方式和訓(xùn)練，一定會(huì)強(qiáng)化和提高學(xué)生的探究思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)習(xí)材料包括課內(nèi)外兩個(gè)方面。因此，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識(shí)上；另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興奮點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感卻不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾虢滩?。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容組織得系統(tǒng)、嚴(yán)密、循序漸進(jìn)、逐層深入，而且使所教知識(shí)新穎、奇妙，從而使學(xué)生開(kāi)一把鎖，上一層樓，心弛神往地獲得情緒的體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的興趣。在選好學(xué)習(xí)材料的時(shí)候，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，從而點(diǎn)明課題。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)生是非常想知道問(wèn)題答案的，所以在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中都特別認(rèn)真注意，而且感到非常有興趣，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手獲得知識(shí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)而生發(fā)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的原動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣就能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。這樣既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《基因控制生物性狀》這節(jié)課時(shí)，教師可以向?qū)W生穿插介紹“人類(lèi)基因組計(jì)劃”的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解“人類(lèi)基因組計(jì)劃”的研究過(guò)程、中國(guó)作為參與國(guó)中的唯一發(fā)展中國(guó)家所起的重要作用及“人類(lèi)基因組計(jì)劃”對(duì)人類(lèi)未來(lái)生活的深遠(yuǎn)影響，引導(dǎo)學(xué)生討論該研究成果可能引發(fā)的社會(huì)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)討論，學(xué)生就會(huì)對(duì)基因產(chǎn)生一些不一樣的想法，在這樣曼妙的遐想中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的培養(yǎng)。

五、采用靈活多變的教學(xué)方法留住學(xué)生

一成不變的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終失去聽(tīng)眾。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：（1）用趣聞?shì)W事引領(lǐng)主題。例如，在介紹“遺傳”時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：美國(guó)的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫(xiě)信向長(zhǎng)相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛(ài)因斯坦求愛(ài)。她寫(xiě)道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭?qǐng)問(wèn)：“如果他們結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽(tīng)來(lái)饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。（2）理論知識(shí)實(shí)際化。講無(wú)氧呼吸時(shí)，我從長(zhǎng)跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長(zhǎng)跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因?yàn)殚L(zhǎng)跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會(huì)進(jìn)行少量無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過(guò)多會(huì)使人腰酸背疼。②在無(wú)氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長(zhǎng)不易腐敗、味美可口的原因。

總之，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是非常必要的。老師在教學(xué)工作中，要不斷探索新的教學(xué)方案，制訂適合于新課改的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持飽滿的熱情和積極主動(dòng)性，使教學(xué)效率進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王軒.生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.中華少年，2010年35期.