陶欣

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，使得當(dāng)前國(guó)家教育部門以及人民群眾都更加關(guān)注初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。語(yǔ)文是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一門最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的語(yǔ)法以及表達(dá)方式，更多的是能夠全面的學(xué)習(xí)前人的做人經(jīng)驗(yàn)以及為人處世的方法，對(duì)學(xué)生的世界觀和人生觀的形成有著較大的促進(jìn)作用。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過程中，為了使得實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)有效性得到提升，就應(yīng)該將讀和寫進(jìn)行一定的聯(lián)系，使得學(xué)生在不斷的讀寫過程中提升自己的文化素養(yǎng)。本文主要通過筆者的實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論對(duì)當(dāng)前以讀促寫提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法進(jìn)行一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯空咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；以讀促寫；思考；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0091-01

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加重視作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過程中的重要程度。學(xué)生通過在前期語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)的過程中積累了較多的詞匯以及搭配以后，再根據(jù)自己的想法進(jìn)行結(jié)合，寫出自己的文章，是對(duì)前期知識(shí)的總結(jié)。而好的作文應(yīng)該是每一篇都是有自己獨(dú)特的情感以及表達(dá)方式的。而僅僅依靠課堂上的知識(shí)可能無法，滿足學(xué)生在知識(shí)積累方面的要求，因此就需要以讀促寫，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，使得學(xué)生的寫作能力能夠得到較大的提升，對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫作能力的提升有著較大的幫助。

一、以讀促寫、讀寫結(jié)合的實(shí)現(xiàn)意義

傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師對(duì)于學(xué)生的作文水平進(jìn)行訓(xùn)練的過程中主要是通過被優(yōu)秀論文來進(jìn)行的，而在這個(gè)過程中學(xué)生不能更好的理解不同的句子在不同的地方的用法，因此即使學(xué)生背了大量的語(yǔ)文范文，到實(shí)際寫作的過程中依然很難寫出像范文那么優(yōu)美的句子。而以讀促寫的方式就是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并且使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中能夠逐漸的找到語(yǔ)感，從而使得學(xué)生的寫作水平也能得到提升的方式。以讀促寫要求學(xué)生在閱讀的過程中將其實(shí)際的課本教材作為根本，在進(jìn)行閱讀的過程中不斷的思考該篇課文與寫作主題之間的聯(lián)系，通過什么樣的手法能夠?qū)⑦@篇課文中的內(nèi)容更加自然的運(yùn)用到實(shí)際寫作的過程中，在不斷思考的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)以讀促寫，提升其實(shí)際寫作能力。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，使得當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了一定的變化，為了使得學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)能夠得到更好的發(fā)展，當(dāng)前主要從以下四個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，也就是閱讀、寫作、口語(yǔ)交際以及綜合性聯(lián)系。而在這幾個(gè)方面中，每個(gè)方面都能夠與寫作之間進(jìn)行聯(lián)系，因此在進(jìn)行實(shí)際閱讀的過程中，應(yīng)該對(duì)閱讀之間存在的共性進(jìn)行一定的分析，并且通過對(duì)其共性進(jìn)行更加仔細(xì)的表明，使得其實(shí)際的寫作水平得到較大的提升。

二、語(yǔ)文教學(xué)中以讀促寫結(jié)合教學(xué)模式的思考與實(shí)踐

在進(jìn)行初中學(xué)習(xí)的過程中，以讀促寫是其中一個(gè)十分關(guān)鍵的教學(xué)方式，我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)受過，在進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是學(xué)生吸收外界的知識(shí)，而寫作則與閱讀相反，是將自己之前吸收到內(nèi)部的知識(shí)經(jīng)過加工之后進(jìn)行外放的過程，因此在進(jìn)行寫作的過程中，其寫作質(zhì)量的好壞則，明顯與其前期閱讀的質(zhì)量之間有著極大的關(guān)系。閱讀與寫作之間是存在極為緊密的聯(lián)系的，當(dāng)其實(shí)際閱讀的水平得到提升之后，學(xué)生的寫作水平是不可能不提升的。從這里也能看出在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程中，以讀促寫是十分重要的一種教學(xué)方式。

而傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，由于我國(guó)實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，使得以讀促寫的教學(xué)方式?jīng)]有得到較好的應(yīng)用，同時(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)過程中實(shí)行以讀促寫沒有理解這種教學(xué)方式的精髓，使得整個(gè)語(yǔ)文課程較為枯燥，因此當(dāng)前在使用這種教學(xué)方式的過程中應(yīng)該采用新的教學(xué)方式，使得其實(shí)際的教學(xué)更加具有趣味性。

1.先讀后寫，重視比較模仿。

初中階段學(xué)生的抽象思維也逐漸的得到培養(yǎng)，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中可以結(jié)合學(xué)生在這個(gè)階段十分善于模仿的特性，讓學(xué)生能夠更加自主的參與到實(shí)際的教學(xué)過程中。在對(duì)寫作進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過一定的仿寫來提升其實(shí)際寫作能力。仿寫就是給學(xué)生一篇參照的例文，并且讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際寫作的過程中能夠?qū)⒗优c自己的作文寫作中心進(jìn)行一定的結(jié)合，與自己獨(dú)立完成一篇作文相比，仿寫的難度相對(duì)較低，因此教師在教學(xué)前期就可以通過這種方式使得學(xué)生能夠積極的參與到實(shí)際的教學(xué)過程中。在進(jìn)行優(yōu)秀例子的閱讀的過程中，學(xué)生應(yīng)該將其中表達(dá)優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄，在以后自己寫作的過程中也能對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。在進(jìn)行教學(xué)方式的過程中，為了使得學(xué)生能夠更加明確的了解教師所講的內(nèi)容，因此可以選擇一篇文章作為例子進(jìn)行講解，使得學(xué)生能夠更加清楚這種方式在進(jìn)行實(shí)際寫作過程中的用法。

2.讀的過程中進(jìn)行想象，重寫或者縮寫。

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來說，不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生的理解，同時(shí)還應(yīng)該使得學(xué)生的想象能力得到較好的培養(yǎng)。例如學(xué)生在對(duì)相關(guān)的例文進(jìn)行了一定的閱讀之后，對(duì)整篇文章的大概思路以及主要想表達(dá)的思想有了一定的了解，此時(shí)為了使得學(xué)生的想象能力能夠得到更好的培養(yǎng)，因此就需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的仿寫或者對(duì)原文進(jìn)行縮寫。特別是在對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于對(duì)其進(jìn)行理解存在一定的難度，因此教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的過程中就也可以選擇讀寫結(jié)合的方式，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中教師可以讓學(xué)生大致了解文章的意思，之后再通過一定的表達(dá)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)寫，通過這種方式，不僅使得學(xué)生的思維能力得到了提升，同時(shí)，還能使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣得到較大的提升。

例如《孟子》這課，教師先對(duì)其進(jìn)行名字進(jìn)行大致的解釋，之后學(xué)生通過將這些名詞進(jìn)行串聯(lián)以達(dá)到擴(kuò)寫的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課標(biāo)的不斷改革，閱讀與寫作在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀寫作能力，需要采用有效的教學(xué)方式——“以讀促寫、讀寫結(jié)合”。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，通過將閱讀和寫作的有效結(jié)合，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，提高了語(yǔ)文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]王淑娟.關(guān)于初中語(yǔ)文以讀促寫、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的思考與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2016（18）：48-49.