師建鋒

【摘 要】隨著我國教學(xué)內(nèi)容的改革，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式不只局限于對(duì)數(shù)學(xué)課本的教學(xué)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的開發(fā)和培養(yǎng)，從而也可以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良的品質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過對(duì)教學(xué)方法的探索，采用合作學(xué)習(xí)模式能夠改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的專注度，從而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化路徑

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0085-02

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教育中的意義

1.開發(fā)數(shù)學(xué)模式的新世界。

在以往傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，主要是根據(jù)數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，更加重視對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)理論、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)，這種枯燥的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，從而影響對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，也有利于培養(yǎng)當(dāng)代青少年的合作精神和學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)德智俱全的高素質(zhì)人才。合作學(xué)習(xí)模式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而開創(chuàng)了初學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新世界。

2.增進(jìn)師生關(guān)系。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，是數(shù)學(xué)知識(shí)的輸出者，學(xué)生是知識(shí)接受者，老師在課堂教學(xué)中，只是將教學(xué)課本中的知識(shí)進(jìn)行講解，數(shù)學(xué)教學(xué)的中心只集中與老師的講解中，因此老師和學(xué)生之間無法有效的互動(dòng)和交流。采用合作學(xué)習(xí)模式后，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流加強(qiáng)，學(xué)生也不僅僅是被動(dòng)的接受信息的輸出，老師通過活躍課堂氣氛，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠改變老師在傳統(tǒng)教學(xué)中的地位，也改變了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的地位，采用合作教學(xué)模式后，學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是作為學(xué)生的輔助人員存在，同時(shí)也能有效改善學(xué)生和老師在課堂中的溝通交流，從而有利于課堂教學(xué)效率。

3.提高課堂教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是通過傳輸知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過講解數(shù)學(xué)的公式和概念，讓學(xué)生死記硬背。通過合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有主導(dǎo)權(quán)，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行場外指導(dǎo)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給予一定的輔助。通過合作學(xué)習(xí)模式，老師也有大量的時(shí)間能夠觀察學(xué)生學(xué)習(xí)能力、行為、語言、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格等各方面的信息，從而能夠針對(duì)不同學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.要合理的進(jìn)行學(xué)生分組。

合作教學(xué)模式在初中教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是如果正確的實(shí)施合作教學(xué)模式，還需要不斷的進(jìn)行探索，首先就是為學(xué)生進(jìn)行分組，大多數(shù)的老師對(duì)學(xué)生的分組沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的每組人數(shù)要在4～6人，課后分組學(xué)生人數(shù)在3～7人之間。由于學(xué)生在課后需要自學(xué)的內(nèi)容比較多，需要多人一起合作配合才會(huì)發(fā)揮較高的學(xué)習(xí)效果。老師不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、能力和愛好等特點(diǎn)進(jìn)行分組，也要保證每個(gè)小組的學(xué)生各不相同，從而能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良性影響，相互激發(fā)內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，成績優(yōu)秀的學(xué)生不能安排在一個(gè)分組中，要將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分配在一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生中，從而帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。

2.課前小組互動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中，因此老師要對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容采取針對(duì)性的制定，然后為學(xué)生安排分組，讓學(xué)生在上課前對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后可以通過競賽的方式向每個(gè)小組發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組的成員要根據(jù)情況給出自己的解決方案，然后小組之間進(jìn)行討論后總結(jié)出最后的答案。就比如說，在平行線性質(zhì)的教學(xué)中，老師要在上課前進(jìn)行學(xué)生的合理分組，然后通過合作學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。關(guān)于平行線的性質(zhì)學(xué)習(xí)，是平移和空間圖形學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，因此要求學(xué)生必須掌握起來。在小組分組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生列舉生活中能夠想到的平行情況，匯總各個(gè)小組的答案后，老師可以知道學(xué)生對(duì)平行、直線、線段之間的區(qū)別進(jìn)行討論，然后舉出相應(yīng)的例子進(jìn)行證實(shí)。通過結(jié)合身邊的案例讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象。

3.小組總結(jié)在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中不論是各種定義還是公式，都需要學(xué)生在不斷地練習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中進(jìn)行掌握和理解。因此，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)就變成了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后必不可少的環(huán)節(jié)。所以，在這一階段的教學(xué)當(dāng)中，我仍然采取了小組合作學(xué)習(xí)法來展開教學(xué)活動(dòng)。小組總結(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)依然以小組學(xué)習(xí)形式為主，讓同學(xué)們共同談?wù)摫倦A段遇到的各種學(xué)習(xí)問題，以及無法解決的習(xí)題和錯(cuò)誤。首先，同學(xué)們可以結(jié)合前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，將基礎(chǔ)概念進(jìn)行梳理。其次，請(qǐng)同學(xué)們把自己遇到的各種問題進(jìn)行總結(jié)，在小組討論時(shí)嘗試在小組內(nèi)進(jìn)行解決。最后，有學(xué)習(xí)代表把本小組無法解決的問題提出，我再統(tǒng)一針對(duì)同學(xué)們的易錯(cuò)點(diǎn)、理解難點(diǎn)和無法解決的習(xí)題進(jìn)行統(tǒng)一講解。小組總結(jié)在復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中可以及時(shí)解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)遇到的問題，因?yàn)榻處煯吘咕τ邢?，很難做到照顧到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以，小組總結(jié)在這時(shí)候就顯示出了其優(yōu)越性，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況及時(shí)向同組的學(xué)生進(jìn)行反饋和詢問。經(jīng)過同組同學(xué)的講解和幫助，相信絕大多數(shù)問題都可以被解決。

4.構(gòu)建多樣性的評(píng)價(jià)體系。

我國之前長時(shí)間處于應(yīng)試教育的模式中，老師一般都會(huì)以成績進(jìn)行學(xué)生能力額評(píng)估，因此沒有一個(gè)比較公正的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，各自都有自身最閃耀的發(fā)光點(diǎn)，有擅長和薄弱的點(diǎn)，因此無法僅僅通過學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)判學(xué)生，老師僅用成績?cè)u(píng)估學(xué)生優(yōu)秀與否，會(huì)給學(xué)生的信心和自尊產(chǎn)生極大的壓力，影響學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是輔助指導(dǎo)的作用，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長階段發(fā)揮重要的作用。通過合作學(xué)習(xí)模式，老師能夠在課堂中有時(shí)間觀察學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生所擅長要多進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生的弱點(diǎn)要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，不要打擊學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。舉例來說，學(xué)生如果對(duì)平面圖形的知識(shí)比較感興趣，老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧。采用合作學(xué)習(xí)模式，小組成員可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生相互之間的良性競爭。

總之，初中階段的學(xué)生，開始對(duì)一些事情產(chǎn)生濃厚的興趣并且花時(shí)間去研究，因此無法被動(dòng)的接受知識(shí)，采取合作教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，活躍課堂氣氛從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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