柴希

【摘 要】高校大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育系統(tǒng)內(nèi)各方面共同配合形成教育合力。藝術(shù)院校思想政治教育滲透于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的成效并不理想。面對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)大學(xué)生重專(zhuān)業(yè)輕德育的普遍特性，須將思想政治教育變被動(dòng)為主動(dòng)。本文基于湖北美術(shù)學(xué)院協(xié)同育人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)院校思想政治教育需求的協(xié)同育人機(jī)制。通過(guò)挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域蘊(yùn)含的思政教育因素搭建特色活動(dòng)平臺(tái)。在思想政治教育工作中主動(dòng)融入人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)聚力思想政治引領(lǐng)與專(zhuān)業(yè)教育融合共進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】機(jī)制；平臺(tái)；融合共進(jìn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0010-01

當(dāng)下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人已成為一項(xiàng)緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，“黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置，作出一系列重大決策部署，各地區(qū)各高校積極主動(dòng)開(kāi)展工作，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

高校大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育系統(tǒng)內(nèi)各方面共同配合形成教育合力。專(zhuān)業(yè)教師和思想教育工作者作為大學(xué)生教育的兩支重要隊(duì)伍理應(yīng)做出表率。客觀上，專(zhuān)業(yè)院校的專(zhuān)職教師在日常教學(xué)中僅能選擇若干節(jié)點(diǎn)作為德育和教學(xué)的結(jié)合，思想政治教育滲透于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的成效并不理想。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員思想政治教育者的角色并未得到師生的廣泛認(rèn)同。繁重瑣碎的事務(wù)性工作和安全穩(wěn)定壓倒一切的現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重消磨輔導(dǎo)員的時(shí)間和精力。作為與學(xué)生相處周期最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生影響力較強(qiáng)的兩支育人隊(duì)伍，長(zhǎng)期分離育人暴露出的問(wèn)題不僅反映出專(zhuān)業(yè)教師與思想政治教育協(xié)同的薄弱環(huán)節(jié)，也拷問(wèn)著專(zhuān)業(yè)教師和思想政治教育兩支隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制問(wèn)題。因此積極構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)院校思想政治教育需求的協(xié)同育人機(jī)制尤為重要。

一、構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)院校思想政治教育工作隊(duì)伍

面對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)大學(xué)生重專(zhuān)業(yè)輕德育的普遍特性，必須將思想政治教育變被動(dòng)為主動(dòng)。在保持原有思政工作隊(duì)伍結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生管理崗位，吸納對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才作為專(zhuān)職思政工作者。具備專(zhuān)業(yè)背景的思政工作者可主動(dòng)承擔(dān)實(shí)踐類(lèi)課程的指導(dǎo)，綜合性課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，將思想政治的理論說(shuō)教融于實(shí)踐。打造一支自身具備全程育人、全方位育人能力的思政隊(duì)伍。

二、搭建特色實(shí)踐平臺(tái)提升思政教育的主動(dòng)性和實(shí)效性

以專(zhuān)業(yè)媒介為依托，深度挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域蘊(yùn)含的思想政治教育因素。把思想政治教育落實(shí)在學(xué)生日常，貼近學(xué)生需求。以提升思政教育的主動(dòng)性和實(shí)效性。首先將專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需求相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)把個(gè)人作用延伸到社會(huì)，服務(wù)于人民生活。另外樹(shù)立個(gè)人的先進(jìn)性要落實(shí)于服務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)服務(wù)基層、服務(wù)群眾、服務(wù)發(fā)展的學(xué)生隊(duì)伍。以實(shí)際活動(dòng)案例分析：開(kāi)展“紅色物業(yè)”街區(qū)微改造活動(dòng)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)對(duì)舊城區(qū)實(shí)施設(shè)計(jì)改造。該活動(dòng)獲湖北省委高校工委優(yōu)秀支部好案例。組織三下鄉(xiāng)活動(dòng)，通過(guò)志愿者形式招募師生深入湖北鄂州熊易村，萬(wàn)秀村等灣落進(jìn)行鄉(xiāng)村調(diào)研改造。響應(yīng)黨總書(shū)記號(hào)召“金山銀山，不如綠水青山”。以實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)“設(shè)計(jì)下鄉(xiāng)，助力鄉(xiāng)村振興”的國(guó)家導(dǎo)向。依托專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)以服務(wù)基層的實(shí)踐教育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生知曉民情與國(guó)情，樹(shù)立國(guó)家主人翁意識(shí)，理解和擁護(hù)黨的路線、方針、政策。

三、協(xié)同育人視角下聚力思想政治引領(lǐng)與專(zhuān)業(yè)教育融合共進(jìn)

高校協(xié)同育人更多側(cè)重于社會(huì)、行業(yè)和高校各個(gè)領(lǐng)域如何單向協(xié)同服務(wù)思想政治教育。但在各個(gè)層級(jí)忽視了協(xié)同的雙向互動(dòng)性并且缺乏流暢有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，在實(shí)際工作中協(xié)同育人的理念被層層弱化，甚至層間斷裂。這在實(shí)際工作中大大降低協(xié)同育人效率和質(zhì)量。因此在思想政治教育工作中需主動(dòng)融入人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，聚力思想政治引領(lǐng)與專(zhuān)業(yè)教育融合共進(jìn)。

加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的針對(duì)性，大一統(tǒng)的方式無(wú)法對(duì)應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求.對(duì)于不同群體的學(xué)生進(jìn)行差異性引導(dǎo)。提高學(xué)生活動(dòng)的有效性：針對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)。以學(xué)生問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展以專(zhuān)業(yè)為依托的學(xué)生活動(dòng)，把專(zhuān)業(yè)教師請(qǐng)進(jìn)學(xué)生活動(dòng)。一方面培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際和主動(dòng)思考的能力。促進(jìn)學(xué)生知行合一，學(xué)以致用、學(xué)有所用。另一方面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師在課余時(shí)間與學(xué)生的接觸交流，在實(shí)踐中挖掘?qū)W生專(zhuān)業(yè)特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)盲點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)思考、改革。對(duì)開(kāi)展的以藝修德，以德促學(xué)的實(shí)際活動(dòng)案例分析如下：

（1）針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)困惑，首先探究根本原因：低年級(jí)接受通識(shí)教育，缺少?gòu)拇笠坏酱蠖鄙賹?zhuān)業(yè)性引導(dǎo)和過(guò)渡。學(xué)生面對(duì)系部高強(qiáng)度專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)訓(xùn)練，出現(xiàn)了不同程度學(xué)業(yè)障礙，心理焦慮等問(wèn)題。為此在日常工作中注重與專(zhuān)業(yè)教師信息互通，主動(dòng)搭建學(xué)業(yè)活動(dòng)平臺(tái)。組織學(xué)生開(kāi)展手札活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課下眼觀手摩記錄專(zhuān)業(yè)知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)、優(yōu)秀案例分析等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的能力，降低一年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)的困惑。通過(guò)手札傳遞出每屆新生在專(zhuān)業(yè)方面的潛質(zhì)和特長(zhǎng)。輔助專(zhuān)業(yè)教師在后期教學(xué)中因材施教。

（2）對(duì)待新專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)障礙，面對(duì)部分新專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)繪畫(huà)基礎(chǔ)，對(duì)繪畫(huà)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程或被動(dòng)或消極有不同程度的學(xué)習(xí)障礙。高年級(jí)對(duì)專(zhuān)業(yè)前景迷茫，對(duì)專(zhuān)業(yè)不自信。在競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上與其他專(zhuān)業(yè)相比處于弱勢(shì)。如雙學(xué)位申請(qǐng)、游學(xué)計(jì)劃等。班風(fēng)沉悶，集體意識(shí)薄弱。解決此類(lèi)問(wèn)題關(guān)鍵是將專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)為思想教育引導(dǎo)所用。開(kāi)展貫穿全年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)-景觀小花園。一方面通過(guò)專(zhuān)業(yè)媒介引導(dǎo)小眾專(zhuān)業(yè)學(xué)生與其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生互學(xué)互助，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于系部認(rèn)同感和歸屬感。另一方面實(shí)現(xiàn)活動(dòng)輻射學(xué)生人數(shù)的最大化，在活動(dòng)中促成研究生和本科生年級(jí)混合、不同專(zhuān)業(yè)方向的混合。從園子前期設(shè)計(jì)、場(chǎng)地測(cè)量，花境調(diào)研再到土方調(diào)整，植物比配，修建等環(huán)節(jié)。以傳、幫、帶方式引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，學(xué)生在溝通中學(xué)會(huì)協(xié)作，勞作中體驗(yàn)艱辛，困難時(shí)勇于擔(dān)當(dāng)，收獲時(shí)懂得分享，離別時(shí)懂得感恩。在活動(dòng)中塑造學(xué)生積極向上堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品格。

思想政治教育沒(méi)有絕對(duì)的領(lǐng)域界線。專(zhuān)業(yè)活動(dòng)范疇也可為思想政治教育所用。輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮思想引領(lǐng)的主動(dòng)性，善于搭建活動(dòng)平臺(tái)，以自身管理優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生課下交流的不足。專(zhuān)業(yè)老師給予輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)支持，借力輔導(dǎo)員管理優(yōu)勢(shì)在學(xué)生中深化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)了輔導(dǎo)員全方位育人的能力。思想政治引領(lǐng)與專(zhuān)業(yè)教育融合共進(jìn)，才能達(dá)到培養(yǎng)崇德、篤學(xué)、敏行、致美，關(guān)注生活、表現(xiàn)時(shí)代、服務(wù)社會(huì)，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)視覺(jué)藝術(shù)人才。