鄭安娜

“以人為本”理念，是指以人為中心的思想理念。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，“以人為本”指的是充分尊重學(xué)生的權(quán)利，滿足學(xué)生的心理需求，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位。引進(jìn)“以人為本”教學(xué)理念有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，建立自信心，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。因此，教師應(yīng)意識(shí)到“以人為本”理念的重要性，將音樂(lè)教學(xué)與其相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。接下來(lái)，筆者對(duì)“以人為本”理念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透策略做了詳細(xì)的闡述。

一、改變教師的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

音樂(lè)教師的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)有著重要的影響?，F(xiàn)如今，絕大部分音樂(lè)教師的教學(xué)理念僅停留在傳授知識(shí)的層面，認(rèn)為只要把知識(shí)教給學(xué)生就好，從而忽視了學(xué)生內(nèi)心最根本的需求。這種理念會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失自己的想法，掩埋自己內(nèi)心的真實(shí)需求，喪失對(duì)音樂(lè)的興趣。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，樹立“以人為本”的深層理念，在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中不斷關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

例如，教師可以先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋大量與“以人為本”理念相關(guān)的資料，充分了解其深層的含義，再將自己的理解與其他教師進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自己獨(dú)特的教學(xué)理念。除此之外，教師還可以請(qǐng)教其他成功的教師，與其交流經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方法。只有教師先改變自己的思想，充分重視“以人為本”的理念，才可以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。當(dāng)教師充分重視“以人為本”的教學(xué)理念后，下一步就是要應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。例如，教師在講課過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和心理需求。以歌曲《數(shù)蛤蟆》為例。這是一首耳熟能詳?shù)膬焊?，教師在教學(xué)之前可以先向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們見沒(méi)見過(guò)蛤蟆呀？你們知道蛤蟆是幾條腿，幾個(gè)眼睛嗎？下面咱們一起來(lái)聽一下這首《數(shù)蛤蟆》吧。”這樣就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)歌曲產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和興趣，從而全神貫注地聆聽音樂(lè)。在結(jié)束后，教師應(yīng)讓學(xué)生解答開頭所提出的問(wèn)題，并且讓部分學(xué)生對(duì)這首兒歌進(jìn)行模仿，增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感。這種方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，使學(xué)生的心理需求得到滿足，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的積累和音樂(lè)水平的提升。

二、突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，如果學(xué)生喪失了自己的思想，沒(méi)有自己的獨(dú)特性，那么教師的教學(xué)也沒(méi)有任何意義。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，充分展現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，挖掘每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)方面不同的潛力，同時(shí)突出學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，教師在講課前應(yīng)先詢問(wèn)學(xué)生其最感興趣的音樂(lè)是哪種類型的，然后準(zhǔn)備大量的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)和內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。在講課過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)歌曲獨(dú)特的見解和想法表達(dá)出來(lái)與大家分享。以小學(xué)音樂(lè)課本中的歌曲《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》為例。這是一首通過(guò)贊美國(guó)旗來(lái)歌頌祖國(guó)的歌曲，教師在進(jìn)行教學(xué)之前可以先讓學(xué)生自己哼唱一遍，對(duì)歌曲有一個(gè)初步的印象，緊接著教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)歌曲的理解和想法說(shuō)出來(lái)，讓教師了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，然后通過(guò)多媒體再次播放歌曲，在播放過(guò)程中教師要在一旁進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。最后，引導(dǎo)學(xué)生再次模唱，并將其每個(gè)人獨(dú)特的情感注入其中。在結(jié)束后，教師還可以搜尋與這首歌曲體裁相同的歌曲，并發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固自己的音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)技能。以上這種方法，可以充分展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性，突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的音樂(lè)技能，使其擁有自己的獨(dú)特思想，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

三、把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)生積累了一定的音樂(lè)知識(shí)后，教師要做的就是把課堂還給學(xué)生，進(jìn)一步解放學(xué)生的思想，讓其充分利用自己所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如，教師可以單獨(dú)利用一節(jié)課的時(shí)間，不進(jìn)行授課，把課堂全部交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)感興趣的音樂(lè)知識(shí)，并逐一上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，充分尊重學(xué)生的主體地位。另外，教師還可以將一些能進(jìn)行改編的歌曲提供給學(xué)生，供其選擇并大膽進(jìn)行改編，然后將自己改編的歌曲唱給大家聽，教師對(duì)改編歌曲的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一門可以幫助學(xué)生解放天性、鍛煉思維、培養(yǎng)興趣愛(ài)好的課程，有利于陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的各方面潛能，展現(xiàn)其獨(dú)特性，鍛煉自己的性格。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的作用。教師應(yīng)改變教學(xué)理念，引進(jìn)“以人為本”的深層理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分展現(xiàn)其獨(dú)特性，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣才可以充分發(fā)揮“以人為本”理念的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。