馮守賢

一、思維導圖的相關概述

1.思維導圖的定義和主要特點

思維導圖，又叫心智圖。簡而言之，就是通過應用圖文并重的技巧，幫助人們把各個部分的主題和相互關系寓于層次地展示出來。它是一種有效的思維工具，通過思維導圖，人們可以將雜亂無章的知識點按照各個類別進行分類記憶，放在思維導圖的各個要點之下，有助于學生篩選出雜亂的信息，清晰地梳理學習思路，最終實現(xiàn)新舊知識的融合和靈活使用。

2.思維導圖在初中英語教學中應用的背景

為了滿足英語教學過程中學生對英語學習興趣的需求，契合客觀的規(guī)律，初中英語教師必須摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，借用思維導圖開展英語教學。通過思維導圖開展英語教學，可以有效拓展學生的思維能力，加深學生的記憶，進而為更好地學習英語夯實基礎。

二、思維導圖在初中英語教學中的應用體現(xiàn)

1.運用思維導圖記憶英語詞匯

在英語學習中，學生需要記憶大量的英語詞匯，而很多學生記不住單詞，總是記了忘，忘了記，反反復復。而將思維導圖應用其中，可以幫助學生將相關聯(lián)的詞匯串聯(lián)在一起記憶，提高記憶效果。一方面，可以利用英語的語義構建思維導圖，如某一類語義的詞匯，英語教師可以將其構建一個合適的模塊進行分類記憶。比如，表示觀點和態(tài)度的單詞think,believe等，學生就可以先根據(jù)詞義列出一系列的英語單詞。另一方面，可以構建正反意思的單詞聯(lián)想記憶法，因為英語單詞不是一個孤立的個體存在，英語教師可以借助某一些單詞的詞義引導學生推測與之相聯(lián)系的“反義詞”來構建思維導圖。當學生記憶一個單詞時，可以拓寬思維，如在記憶“agree”時，意思是“同意”，因而就可以借助此聯(lián)想記憶它的反義詞，先從中文意思出發(fā)，即“反對”，再在這個基礎上聯(lián)想到“oppose”。這樣一來，當學生記憶一個單詞時，實際上是記憶了兩個英語單詞，提高了學生的記憶能力和效率。

2.運用思維導圖學習閱讀和寫作技巧

在英語教學中，最讓教師頭疼的就是學生的閱讀和寫作。在英語閱讀中，很多學生找不到語篇的重點，常常理解有偏差。這就需要教師引導學生在閱讀教學中畫出思維導圖，對文本內容進行概括和總結，以此促進學生對內容的整體把握和理解。比如，在教學語篇“What’s the weather like?”時，為了幫助學生真正理解這個主題，學生和教師就可以共同構建思維導圖，將與這個主題相關聯(lián)的知識點分類管理，然后再“串并聯(lián)相結合”，幫助學生加深對這些知識點的記憶。

三、思維導圖在初中英語教學中的作用

1.思維導圖有利于提高學生學習英語的興趣

在思維導圖的應用中，教師在課堂上結合學生的實際需求，采用思維導圖，導入學生需要的思維導圖模式，既有利于提升課堂的整體趣味，也有利于促進課堂教學的互動，形成一種輕松愉悅的英語課堂氛圍。學生在這樣的課堂氛圍下，可以有效提高英語學習的積極性和學習興趣。比如，課堂上教師采用“l(fā)et’s talk”模式教學，在這個模式中教師可以使用思維模式故事化，結合某一個英語綜合話題，引用英語化的故事，將學生帶入特定的情境，激發(fā)學生的學習興趣，并將整個故事線串聯(lián)為包括知識點的連接線。這樣，具有趣味性的思維導圖增加了課堂的互動性和趣味性，提高了學生英語學習的興趣。

在思維導圖教學進程中，教師面對于不同程度的學生，其實際教學情況也應該要不同。英語程度薄弱的學生要采用直接的互動，引導他們去一步步學習英語，提高英語學習興趣。如，初中英語的“What does he look like?”這個話題，采用思維導圖情境化的形式，結合英語書上的對話在課堂上邀請那些對英語感到膽怯的學生進行現(xiàn)實演示，比如“big eyes”等，在班級學生互相熟悉的程度上，既結合他們的樣貌自發(fā)形成自己獨有的思維導圖，也記住了這兩個單詞，同時還讓這些學生克服恐懼感，增加對英語的興趣。

2.思維導圖有利于提高學生的綜合學習能力

初中階段重視英語教學，絕對不僅僅局限于提升英語成績，當前寄予新青年一代的殷切希望是注重學生綜合學習能力的提高。通過思維導圖可以切實高效地提高學生的英語綜合學習能力，比如在教學過程中提高記憶力、提高學生之間的互助協(xié)作能力、提高綜合理解運用能力、提高思維拓展能力。

思維導圖通過利用以繁化簡的形式，將英語知識點進行綜合梳理，學生通過此種方式找到了適合自己的學習方式，加深了對英語的記憶力，保證了記憶的持久性。在思維導圖中我們可以發(fā)現(xiàn)英語的知識點是由淺及深的，具有開放性、拓展性等特點，所以利用思維導圖進行分組協(xié)作，進行“group talk”，學生收集信息，每人用自己的方式為其他人介紹某一個知識點，其他人在學習的過程中加強了思維拓展能力，之后再進行統(tǒng)籌兼顧，既加強了分組協(xié)作能力，還可在這個過程中享受與同學的互動。

3.思維導圖有利于推進初中英語教學的進程

思維導圖在初中英語教學中應用的目的就是為了推進教學進程，通過這種方式巧妙提高學生英語學習的積極性，掌握學習英語的能力，輕松地帶動課堂學習氛圍，自然而然地加快教學進度，達到推進英語教學進程的目的。

在現(xiàn)階段的英語教學中，思維導圖教學法已經(jīng)成為一種重要的教學方法，它給學生提供了一種全新的思考和記憶模式，發(fā)揮了學生的主觀能動性。因此，在初中英語教學中，英語教師要注重和引導學生構建思維導圖，結合出現(xiàn)的一系列教學問題合理處理和解決，切實推進初中英語教學的進程。