陳雪梅

《禮記》有言：“師也者，教之以事而喻諸德也?！痹诎嗉?jí)管理中，班主任常常需要引用事例與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。事實(shí)勝于雄辯，而再好的事例也需要深入地挖掘和精準(zhǔn)地分析，只有恰當(dāng)?shù)囊雠c縝密的分析結(jié)合才能明確指向談話的核心，實(shí)現(xiàn)育人效果。對(duì)話學(xué)生是一種藝術(shù)，事理結(jié)合、對(duì)比說(shuō)理是一門(mén)學(xué)問(wèn)。高妙的對(duì)話要根據(jù)談話的對(duì)象、主題選擇典型的事例，在巧用對(duì)比中讓學(xué)生知曉得失，在事中寓理間展現(xiàn)教育智慧，靈活踐行賞識(shí)之道，有機(jī)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、判高下，知不足，事中寓理促警醒

“不自反者，看不出一身病痛?！睕](méi)有比較就沒(méi)有差距。中學(xué)生心智尚未成熟，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，犯錯(cuò)之后不知警醒，容易產(chǎn)生盲目甚至錯(cuò)誤的判斷。罔顧此境，班主任的教誨則會(huì)成為空中樓閣，談話宛如對(duì)牛彈琴。此時(shí)，真實(shí)呈現(xiàn)正面案例，通過(guò)對(duì)比，高下立判、得失明鑒，可以對(duì)學(xué)生形成警示并促其反省。

前不久，湖南邵陽(yáng)小學(xué)生把牛奶倒入水溝的視頻曝光后，引起了軒然大波。作為八年級(jí)的班主任，小李也發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生有類似的行為，且毫無(wú)認(rèn)錯(cuò)、悔過(guò)意識(shí)，甚至許多學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在牛奶便宜，用來(lái)澆花、洗手也是“物有所值”……面對(duì)學(xué)生的坦然，小李一番準(zhǔn)備后召開(kāi)了班會(huì)課。他選取了一組畫(huà)面：牧民從養(yǎng)牛、擠奶到賣奶，工廠從制奶、包裝到上市，政府“營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃”從提出、論證到實(shí)施……畫(huà)面鮮活，有聲有色，事例則突出了各方勞作的艱辛、用心的良苦?？吹疆?huà)面，學(xué)生觸動(dòng)很深，看到他們“面有戚戚然”，小李趁熱打鐵讓學(xué)生對(duì)比自己暢談感受。討論之后，學(xué)生紛紛知錯(cuò)檢討，并深刻地認(rèn)識(shí)到這不僅是一種浪費(fèi)行為，更是不懂感恩、不尊重勞動(dòng)和不尊重他人的惡劣行為。

盧梭說(shuō)過(guò)：“比較就是判斷。”一次事件，一個(gè)教育的契機(jī)。面對(duì)學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的幼稚和淺陋，小李沒(méi)有一味地批評(píng)和埋怨，而是以鮮活的事例作為對(duì)比，巧妙加以說(shuō)理。在明確的意向指引下讓學(xué)生自查、自省，水到渠成達(dá)成目標(biāo)，不動(dòng)聲色而效果明顯。

二、明方向，定目標(biāo)，重塑自我好規(guī)劃

“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”正值青春期的中學(xué)生自尊心強(qiáng)，個(gè)性鮮明，民主和平等的意識(shí)萌芽，然而面對(duì)諸多的時(shí)代問(wèn)題，心理稚嫩的他們根本無(wú)法應(yīng)對(duì)，迷茫、困惑、孤獨(dú)、無(wú)助隨之而來(lái)，于是往往會(huì)選擇逃避現(xiàn)實(shí)或者玩世不恭。面對(duì)這樣的困境，班主任不妨來(lái)一場(chǎng)事理對(duì)話，幫助他們明方向、定目標(biāo)，重塑自我。

一段時(shí)間，上高一的盛湘穿著打扮與之前大相徑庭，全身煥然一新盡是名牌，還配上了嶄新的華為MATE。是他一下成了“拆二代”，還是家里突然變?yōu)楸┌l(fā)戶？班主任藺老師頗感意外，撥通了盛湘母親的電話，了解了原委。盛湘家境一般，也并沒(méi)有暴發(fā)，只是盛湘最近的消費(fèi)野心卻“爆發(fā)”了，家長(zhǎng)不得以忍痛滿足。調(diào)查后藺老師得知了盛湘“爆發(fā)”的原因：母親生下了弟弟，盛湘想當(dāng)然地以為爸媽的錢不花白不花、早花早占便宜！盛湘的“爆發(fā)”純粹源于獨(dú)生子女天生的利己傾向和父母無(wú)限的溺愛(ài)，以自我為中心、不懂關(guān)心他人。

同樣的二孩問(wèn)題，不同的結(jié)局，藺老師截取了熱播影片《快把我哥哥帶走》的片段——爸爸媽媽離婚后哥哥時(shí)分和妹妹時(shí)秒分手的情節(jié)，時(shí)秒追到火車站，隔著站臺(tái)看到了哥哥大聲喊：“哥，你忘記東西了?！备绺缯f(shuō)：“沒(méi)有，我都帶齊了。”妹妹說(shuō)：“你忘記帶上我了。”……時(shí)機(jī)有了，視頻播放時(shí)盛湘的眼淚瞬時(shí)像打開(kāi)的水龍頭噴涌而出。之后，他悄悄地?fù)Q下了身上的名牌和手機(jī)。不久，他的母親自豪地告訴藺老師，盛湘又“爆發(fā)”成了一個(gè)懂事的暖男，不但關(guān)心父母，還非常關(guān)愛(ài)弟弟！

凱利說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人自己就是科學(xué)家?！彪S著社會(huì)的發(fā)展，班主任面臨的難題也日新月異，幾無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，給管理學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。借用新鮮的事例，用心選擇與案例同樣的主題和話題，巧加引導(dǎo)，在對(duì)比中讓學(xué)生反省，這無(wú)疑是達(dá)成教育目的的捷徑。

三、識(shí)優(yōu)劣，端心智，自信人生揚(yáng)風(fēng)帆

叔本華說(shuō)：“人們需要說(shuō)理，因?yàn)檎f(shuō)理比不說(shuō)理更能找到真實(shí)和公正的東西。”中學(xué)階段是兒童到成人的過(guò)渡期，也是自我同一性建立的關(guān)鍵期。生理的發(fā)育產(chǎn)生的成人感促使他們開(kāi)始探索自我，通過(guò)各種途徑評(píng)估自己，而心智的不成熟又使評(píng)價(jià)片面化，這種評(píng)價(jià)的不穩(wěn)定性會(huì)帶來(lái)緊張、焦慮、抑郁等不良情緒。

年輕的小馬是今年第一次擔(dān)任初三班主任。隨著中考臨近，各種問(wèn)題接踵而來(lái)。這不，史濤把自己灌醉，在教室里耍酒瘋。小馬趕到時(shí)，學(xué)生已經(jīng)將史濤攙扶到了辦公室，看著爛醉如泥的“肇事者”，小馬心中五味雜陳。這是一個(gè)來(lái)自單親家庭的孩子，初一、初二時(shí)成績(jī)一直名列前茅，初三時(shí)卻一落千丈，原來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也消失殆盡，幾次談話都充耳不聞，幾乎“不可理喻”?？吹叫●R來(lái)到，他歇斯底里地吼道：“你們都出去?！毙●R強(qiáng)忍著怒火，扶他坐下，倒了一杯熱開(kāi)水，耐心地聽(tīng)完了他的“表白”：初二快結(jié)束時(shí)陷入了早戀不能自拔，母親的嬌慣、盲目的自信令他剛愎自用，而隨著成績(jī)的下滑和女同學(xué)家長(zhǎng)的介入，他很快被人家“拋棄”，自感一無(wú)是處，不得已醉酒向老師做“最后”的表白……多么可憐的孩子，多么無(wú)助的心靈，醉酒背后隱藏的是一顆脆弱的心。小馬的心都碎了，安頓好了史濤之后，決定“從心”拯救！

對(duì)于史濤的醉酒，班里議論紛紛，小馬以“我心中的他”為主題讓每個(gè)同學(xué)給史濤寫(xiě)一段話，并精心篩選、歸類，配以史濤初中的生活圖、文，編成精致美篇：“惋惜篇”“反省篇”“勖勉篇”“希冀篇”“批評(píng)篇”——譴責(zé)很少！第二天的班會(huì)課，當(dāng)熟悉的內(nèi)容伴著優(yōu)美的樂(lè)曲在白板上逐一展示時(shí)，清醒的史濤禁不住失聲痛哭……他又回到了從前，那個(gè)青春陽(yáng)光、勤奮好學(xué)的男孩！

“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定是中學(xué)生情緒波動(dòng)的重要原因。用真實(shí)的事例呈現(xiàn)來(lái)自旁人的評(píng)價(jià)，在對(duì)比中讓迷路的孩子正視優(yōu)劣，重拾信心，端正心智，正確面對(duì)。不苛求、不盲目，不自負(fù)、不自卑，是渡過(guò)迷茫期的快樂(lè)之本。

四、精拓展，正三觀，循循善誘蘊(yùn)情懷

“只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！彪S著網(wǎng)絡(luò)的普及，中學(xué)生接受信息的渠道日益便捷，面對(duì)紛繁蕪雜的社會(huì)他們敏感而寬容，“三觀”教育顯得尤為迫切。正確的“三觀”源于對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和思考，班主任可以精心拓展，正反對(duì)比，在明確的事理指向中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情懷。

做好事遭碰瓷，是中學(xué)生成長(zhǎng)繞不過(guò)的坎。一次班會(huì)課上我就“扶與不扶”展開(kāi)了討論，結(jié)果“不扶”占了多數(shù)，悲哀之余我有點(diǎn)慌張，冷靜之后又理性思考：畢竟一個(gè)“扶”的動(dòng)作包含了太多的風(fēng)險(xiǎn)和內(nèi)心的道德掙扎。為了消除負(fù)面影響，第二周的班會(huì)上，我有意挑選了兩則素材讓學(xué)生討論?！鞍不栈罾卒h：好心扶老太反遭訛，初三女生不計(jì)前嫌以‘德報(bào)‘怨”“三明之痛：49歲大媽摔倒，無(wú)人敢扶窒息死亡” ，兩則新聞一正一反，對(duì)比鮮明最見(jiàn)人性。為了避免出現(xiàn)誤區(qū)，我有意將標(biāo)題中的“活”和“痛”以不同的圖片和迥異的顏色做了醒目的標(biāo)識(shí)，但仍然心有余悸。討論的結(jié)果令人震撼：學(xué)生不但有“以德報(bào)怨暖化一顆碰瓷心”的善良，有“圍觀有度是最好的回應(yīng)”的寬容，也有“見(jiàn)義勇為更應(yīng)見(jiàn)義智為”的反思，更有“以法報(bào)怨完善體系才是解決問(wèn)題的根源”的理性……

“最好的教育是被藝術(shù)感動(dòng)?！闭_的“三觀”是一個(gè)人人生旅途中的指南針。“三觀”教育切忌以簡(jiǎn)單、粗暴的方式硬性地灌輸，不妨通過(guò)鮮明的事例和有意的指向說(shuō)理，從理的啟迪和情的感染兩方面雙管齊下，則事半而功倍。

巧用對(duì)比明得失，事中寓理見(jiàn)真情。班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，談話教育是一種智慧。翔實(shí)而典型的事例對(duì)比是說(shuō)理的前提和基礎(chǔ)，循循的引導(dǎo)和娓娓的分析則是對(duì)精神的挖掘和提升，二者相輔相成，相得益彰。在對(duì)學(xué)生健全個(gè)性和健康人格塑造的路上，它們是最好的憑借和助力。

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“高中名師培養(yǎng)范式研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHBZ056）研究成果。