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初中語文體察.積累.探究

2019-04-07 14:02葉珍珍
中學課程輔導·教學研究 2019年35期
關鍵詞:札記學習策略古詩詞

◎葉珍珍

傳統(tǒng)的初中語文教學過程中,老師往往將大量的教學時間與精力都用到了課堂知識教學之中,忽視了對學生學習方法的培養(yǎng),此種教育背景下,學生就只是被動接受知識的容器,在課上課下并不具有自主學習的能力,而學習本就是一項自覺性的學習項目,當學生不具有自主學習意識及能力之時,自然無法取得理想的教學效果。為此,深入分析與研究初中語文體察、積累、探究三種學習方法的具體培養(yǎng)策略極為必要。

一、培養(yǎng)學生“體察學習”的策略

“體察”學習是指學生對語言材料借助感受、體會結(jié)合觀察、經(jīng)驗主動構(gòu)建并表達新認知的學習方法。

1.立體學習策略 立體學習策略就是指學生在學習過程中立體地看待每個語言材料,對之進行多角度的分析,獲得多層次、多方面的認識。相信通過此種學習策略的運用之后,學生能通過對感性材料的思維加工后,認識到事物的本質(zhì)及其規(guī)律性。比如在學習《黃河頌》詩歌之時,為了讓學生更深刻的理解詩歌的內(nèi)涵,老師不需要再平鋪直述的去講解,而是可以引導學生從意象角度、主人公角度、音律節(jié)奏角度、藝術手段角度、主題思想角度來進行立體性的思考,相信通過這樣多元化的思維之后,學生必能體察到作者想要表達的思想情感,并能與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2.滲透學習策略 對于初中生的學習而言,有時看似聽不懂,處于無序的學習狀態(tài)中,其實在潛移默化的基礎之中,會不知不覺的學會,這就是我們常說的濡染學習方法。而滲透學習策略就比較重視學生的自覺濡染,初中階段的語文學習開始注重對學生文化修養(yǎng)的培養(yǎng),學習目標中比較重視美感、道德的領悟與感染。所以,具體的初中語文教學過程中,針對學生們古詩詞學習時找不到門徑的情況,老師不要著急向?qū)W生傳授各種學習方法,而是可以引導學生先讀一段時間的唐詩宋詞,這樣必能使學生獲得有效的覺悟。比如在學習《使至塞上》古詩詞之時,就可以讓學生以王維的古詩詞為專題,讓學生集中閱讀,相信通過一段時間的閱讀之后,學生必會獲得一定程度的覺悟。

二、培養(yǎng)學生“積累學習”的策略

積累學習是指通過對學生良好學習習慣的培養(yǎng),實現(xiàn)對具有較強知識性和較高使用價值的語言材料的充分積累。

1.引導學生札記積累 札記積累就是引導學生對自己忽然出現(xiàn)的思想火花進行記錄,比如讀完《秋天的雨》課文之后,心中有了感慨,或者見到了生活異常現(xiàn)象等觸動了心靈,都可以將之以札記的形式進行記錄,這其實就是一種思想的積累方式。初中階段的學生年齡還普遍較小,思想會體現(xiàn)出極強的活躍、新鮮、敏銳特點,此種對學生思想積累的方式,既能夠幫助學生由思想到語言過渡,還能夠促使學生的思想逐漸的系統(tǒng)化,這無論是對于學生閱讀能力及寫作能力的提升都是極為重要的。

2.引導學生筆記積累 筆記積累是一種常用的積累學習方法,一般是將自己較為欣賞的語言材料記錄到筆記本之中。如好詞好句,優(yōu)秀段落或者優(yōu)秀的整文,這非常便于學生定期進行翻閱,并在寫作之時隨時從大腦中調(diào)用。

3.引導學生日記積累 日記積累,其實就是對日常生活中積累,可以將之看作是心里言語的文字表現(xiàn)。初中階段的學生相較于小學階段的學生,無論其年齡還是心理方面都逐漸成熟,并向更高層次發(fā)展,所以,札記積累、筆記積累及日記積累學習極為重要,相信也只有學生有了充分的積累之后,后續(xù)的語文學習活動才能更為順利的推進。

三、培養(yǎng)學生“探究學習”的策略

初中語文教學中的探究性學習,和真正意義上的探索與研究是不同的,主要是指師生共同創(chuàng)設一種對語言文學研究的情景或途徑,讓學生主動的探索語言文學現(xiàn)象、語文文學內(nèi)在的聯(lián)系和體驗語言文學的審美價值等,讓學生對大量信息進行收集、分析與判斷,提高學生聽說讀寫能力之時,增強學生的思考力和創(chuàng)造力,此探究學習的側(cè)重點在于過程而非結(jié)果。比如古詩詞之中常會涉及到“月”相關的內(nèi)容,老師不妨讓學生以此來探究中心,給學生出示不同的研究方向,如“盛唐詩人筆下的滿月形象”、“北宋詞人筆下的殘月”等,讓學生選擇自己感興趣的方向,搜集與之相關的典型材料、比較分析、提出自己的假設,假設是學生探究的核心所在,確定好假設之后就要搜集論證內(nèi)容,最后要在課堂中進行探究學習經(jīng)驗交流,不管學生最終有沒有成功論證探究內(nèi)容,都可以進行交流,一方面能夠使為探究成功的學生掌握探究的技巧,另一方面也能讓成功探究的學生體驗成功的樂趣,保持積極探究學習的樂趣。

總結(jié):初中語文教學過程中,老師不能僅向?qū)W生傳授知識,更應該加強對學生體察學習能力、積累學習能力及探究學習能力的培養(yǎng),這樣學生才會逐漸具有自主學習的能力與技巧,更好的提升初中語文課堂教學質(zhì)量及效率,為學生后續(xù)的全面性發(fā)展奠基。

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