◎陸正敏

一、營(yíng)造出一種良好的關(guān)系，讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行情感的相互滲透

在現(xiàn)今的高中的教學(xué)之中，老師與學(xué)生之間的關(guān)系的好壞時(shí)時(shí)影響著探究的進(jìn)一步的發(fā)展，也能夠在情感的滲透上進(jìn)行影響。因?yàn)橛泻芏嗟母咧械牡乩碇R(shí)要依靠學(xué)生的自主探究才可以在知識(shí)體系中進(jìn)行內(nèi)化，教師要通過(guò)構(gòu)建良好的師生之間的氛圍，使得學(xué)生能夠更加積極的在課堂探究中進(jìn)行參與，因此能讓地理的課堂成為教師與學(xué)生情感交流的主要陣地，能夠達(dá)到促使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也獲得了情感的熏陶。

在高中的地理教授之中教師需要認(rèn)識(shí)到，班級(jí)之中的各個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的自由人，是一本具有獨(dú)特特點(diǎn)的藏書(shū)，若是教師不花費(fèi)經(jīng)歷，不投入心思，也不與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的溝通的話(huà)，想要讀懂學(xué)生真正的思想與情感是很難的，因此也就無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的情感教育。教師需要把控住高中學(xué)生的心里的想法與特點(diǎn)，并且結(jié)合地理知識(shí)的難易，制造出學(xué)生感興趣的探究場(chǎng)景，而且在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究之時(shí)主動(dòng)與其成為課堂之外的好朋友，這樣能夠使學(xué)生在遇到困難或者問(wèn)題的時(shí)候主動(dòng)尋求老師的幫助，這樣能夠以提高學(xué)生進(jìn)行探究知識(shí)的有效性。

在高中地理課堂之外，教師應(yīng)成為學(xué)生的好朋友，需要教師有創(chuàng)造性的對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行建設(shè)，采用親切、平易近人且關(guān)心的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，基于此，學(xué)生才會(huì)與教師之間進(jìn)行真誠(chéng)的交流，從而使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)的持續(xù)探究地理的知識(shí)。

二、構(gòu)建情感的場(chǎng)景，達(dá)到教學(xué)場(chǎng)景與情感教育相互融合

高效的情感場(chǎng)景可以有效的激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，可以使得學(xué)生的情感伴隨著場(chǎng)景的變化而發(fā)生相應(yīng)的改變，、當(dāng)然這就對(duì)教師的要求很高了，需要教師可以結(jié)合素材更好的建設(shè)場(chǎng)景，而在現(xiàn)今如此先進(jìn)的信息技術(shù)的支持下，教室可以使用信息技術(shù)手段去很好的構(gòu)建情感體驗(yàn)場(chǎng)景，能夠使學(xué)生切實(shí)的感受到地理知識(shí)所具有的獨(dú)特的特點(diǎn)，并且可以在情感的體驗(yàn)之中感受知識(shí)，了解知識(shí)，在最后獲得在地理上的提升。

比如，在教授與世界氣候類(lèi)型相關(guān)的知識(shí)之時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別自身家鄉(xiāng)的氣候，認(rèn)識(shí)自身家鄉(xiāng)的氣候類(lèi)型、氣候特點(diǎn)以及氣候現(xiàn)象，與世界氣候問(wèn)題之間的聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，之后，可以把家鄉(xiāng)的與世界各地的氣候制作成一個(gè)生動(dòng)而有趣的視頻，教師在臺(tái)上一播放，能夠很好地展現(xiàn)出世界各地的氣候類(lèi)型，體現(xiàn)出每種氣候的差異性，還可以為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)愉快地適合學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生可以在歡樂(lè)的享受之中學(xué)到更多的關(guān)于氣候的知識(shí)，還能在此過(guò)程之中激發(fā)學(xué)生本身的鄉(xiāng)土情感，讓學(xué)生不僅僅可以認(rèn)識(shí)氣候問(wèn)題，還可以掌握在現(xiàn)實(shí)之中解決遇到問(wèn)題的方法，能夠讓學(xué)生深切的感覺(jué)到學(xué)到的地理知識(shí)就在身邊，對(duì)地理的感覺(jué)會(huì)變的十分親切，并且熟悉，從而幫助學(xué)生更好的得到學(xué)習(xí)的成就感以及快感。

三、進(jìn)行實(shí)踐的探究并研究情感教育在地理課堂上的運(yùn)用策略

1.進(jìn)行實(shí)踐的探究活動(dòng) 在課堂之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的引導(dǎo)，使得學(xué)生提高自主的探究能力，這同樣也是新課標(biāo)中對(duì)于地理教學(xué)的要求，在高中的地理課堂上，教師能夠通過(guò)探究活動(dòng)，使得學(xué)生在這個(gè)過(guò)程之中觸發(fā)情感的體驗(yàn)。當(dāng)然，這個(gè)肯定需要進(jìn)行有效的對(duì)實(shí)踐探究活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行慎重的選擇，而其中包含的內(nèi)容一定要先考慮國(guó)家與社會(huì)的的責(zé)任，在這個(gè)前提下，才能有更好的效果，才能聯(lián)系到每個(gè)學(xué)生不同的自身需求，才能引發(fā)學(xué)生的思考體悟以及反饋。

2.情感教育在地理課堂上的運(yùn)用策略 首先需要我們樹(shù)立良好的師表形象，來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展。作為教師，面對(duì)的是一群正處于成長(zhǎng)狀態(tài)的孩子們，教師的一言一行都會(huì)使學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生在之后的情感以及個(gè)人品質(zhì)的形成過(guò)程中造成直接的影響。作為一名高中的地理教師，需要在實(shí)踐過(guò)程之中進(jìn)行自我的教育、提高、反思以及充實(shí)，大膽創(chuàng)新的上好每一節(jié)課，構(gòu)建良好的情感場(chǎng)景。

其次我們要注意建立起民主的、和諧的師生關(guān)系，以情激情。構(gòu)建出一個(gè)既民主又和諧的師生關(guān)系，并建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)的條件，在高中地理教學(xué)之中，老師是一名導(dǎo)演，而學(xué)生就是一個(gè)個(gè)的演員，而學(xué)生能否參與到教學(xué)的過(guò)程之中，就很大程度上依靠課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師親切的態(tài)度能使學(xué)生更好的帶入到學(xué)習(xí)的氛圍之中，能夠高效的調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探討的熱情。

最后，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該飽含感情，以情動(dòng)人。在地理方面很大的部分無(wú)法被學(xué)生所理解，所以需要教師用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感，生動(dòng)形象的語(yǔ)言可以讓學(xué)生身臨其境，對(duì)學(xué)生的想象力也有很大的提升，而這些知識(shí)對(duì)于好奇心重的孩子來(lái)說(shuō)是刺激的，同時(shí)，也是感興趣的。

結(jié)語(yǔ)：高中地理課堂之中的情感教育相較于其他的學(xué)科來(lái)看，既有共有的互通性，也同樣有其獨(dú)特性，而在高中地理課程之中開(kāi)展情感教育，同樣也需要學(xué)生親自感悟與親力親為，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生感受到社會(huì)生活的美好，領(lǐng)會(huì)保護(hù)環(huán)境的價(jià)值，愛(ài)上地理這門(mén)學(xué)科，當(dāng)然，在地理的教學(xué)之中，要以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)。然而高中地理教學(xué)之中還有許多值得研究的地方，需要我們繼續(xù)努力。