◎鄭勝

在新課標(biāo)的全面推進落實背景下，高中物理教學(xué)的改革創(chuàng)新刻不容緩。時代的發(fā)展對教育教學(xué)提出了新的要求，一味固守傳統(tǒng)的教育方式，顯然無法滿足時代進步的要求。因此，高中物理教學(xué)工作者必須總結(jié)實際課堂教學(xué)中影響教學(xué)效果的因素，找出自身的不足，通過課標(biāo)要求的指引積極探求和總結(jié)有效方法，來指導(dǎo)新階段教學(xué)工作的進行。

一、高中物理教學(xué)存在的問題

1.課程改革理念尚未完全落實 新課標(biāo)鼓勵和支持教師進行教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變與教學(xué)模式的創(chuàng)新。但在實際的落實中，存在著落實不到位的情況。比如部分執(zhí)教者缺乏創(chuàng)新意識，沒有深刻的研究新課標(biāo)的思想、學(xué)習(xí)相關(guān)的教育手段和方法，教學(xué)理念尚未轉(zhuǎn)變過來，因此導(dǎo)致高中物理課堂仍然維持著舊有的傳統(tǒng)，難以與學(xué)生形成良好的交流互動，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高［1］。此外，還有部分教師對新課標(biāo)要求的執(zhí)行過于極端，各種活動?xùn)|拼西湊，使得課堂效果雜亂無章，難以形成有序的教學(xué)節(jié)奏，影響最終的教育效果。

2.未關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育 高中階段的教學(xué)是幫助學(xué)生建立起知識整體構(gòu)架的關(guān)鍵時期，該階段核心素養(yǎng)的培育可以有效地助力學(xué)生對知識進行深化把握和外延。但在實際物理課堂中，尚有部分教師只關(guān)注書本知識的灌輸，未從心底上對學(xué)生核心素養(yǎng)的建立重視起來。這就造成了課堂依然是老師講學(xué)生聽的固化模式，學(xué)生無法在教學(xué)中占據(jù)主體地位，打擊學(xué)生好奇探索的欲望，學(xué)生的思維能力創(chuàng)新能力等都得不到鍛煉，核心素養(yǎng)難以提升［2］。

3.缺乏教學(xué)實踐 造成這種情況主要有兩個原因。一方面，物理學(xué)科的教學(xué)過程中會涉及有關(guān)實驗，需要借助相關(guān)的器材設(shè)備來進行輔助教學(xué)，從而強化學(xué)生對知識的理解。但現(xiàn)在仍有院校不注意對實驗器材的更新和引進，或者在這方面的資金投入較少，使得學(xué)生無法接觸到新的科技，無法參與有關(guān)實驗，不利于學(xué)生動手能力的鍛煉。另一方面，物理教學(xué)工作者對互動性強的交互課堂認可度還不高，對于實踐能力的培育關(guān)注度有待提升。

4.未形成科學(xué)化評價 新課標(biāo)要求教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價，要從過去結(jié)論性評價方式向過程性評價方式進行調(diào)整。但在實際落實中，還比較重視學(xué)生的成績，仍顯示出對學(xué)生進行區(qū)別性劃分的狀況，忽視了對教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動手能力、質(zhì)疑精神等的評價和認可。這可能會打擊到學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生的自我認知，也不利于學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的建立。

二、新課標(biāo)下物理教學(xué)改革創(chuàng)新舉措

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想 學(xué)校要積極開展相關(guān)教育交流活動，促進教師之間經(jīng)驗的交流；定期開展教育培訓(xùn)、開辦教育講座等，對教師進行培訓(xùn)和教育。教師自身也要積極深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，將學(xué)生放到教育活動的主體地位，更多地采用鼓勵引導(dǎo)答疑解惑的方式進行教學(xué)活動；要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，不能只顧教書而不重視育人，要鼓勵學(xué)生大膽提問并敢于動手實踐討論觀點，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。

2.豐富教師教學(xué)方法 一方面，教師要積極地探索新教育方法，并積極將其投入到實際教學(xué)中，通過實踐獲取經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)、找出不足，在實踐中不斷總結(jié)和完善出適合自己的教學(xué)模式，促進高中物理教學(xué)能夠取得更好的效果。另一方面教師還要學(xué)會換位思考，用同理的方法去感受學(xué)生的心理，了解學(xué)生的需求，從而有針對性地與學(xué)生進行交流與溝通，實現(xiàn)更高水準(zhǔn)的教與學(xué)關(guān)系，挖掘出學(xué)生的潛能，并在平等的對話中建立起和諧穩(wěn)固的師生關(guān)系［3］。

3.創(chuàng)新教學(xué)評價制度 教學(xué)的評價是可以多種多樣的，高中物理教師要盡量淡化以成績論學(xué)生的評價方式，綜合通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多個方面，實現(xiàn)評價的豐富性與全面化。真正實現(xiàn)在過程中評價、在完成后評價。根據(jù)不同孩子的不同性格，以及各方面能力的優(yōu)勢進行評價，從而發(fā)揮出評價對學(xué)生能力培養(yǎng)的鼓勵作用，讓學(xué)生獲得認同感與成就感。同時，還要鼓勵學(xué)生對教師提出意見建議，鼓勵學(xué)生之間進行相互評價［4］。

4.豐富教師教學(xué)手段 一方面，學(xué)校要加大資金投入，對物理教學(xué)的相關(guān)器材設(shè)施等進行豐富和完善，以滿足教師課堂教學(xué)的需要，促進學(xué)生動能力的鍛煉，是物理教學(xué)更加簡明易懂。另一方面，科學(xué)技術(shù)的進步豐富了課程內(nèi)容的展現(xiàn)形式，在實際高中課堂中，教師要主動學(xué)習(xí)和使用新的器材，利用科技手段對物理知識進行展示化教學(xué)，提高學(xué)生在課堂上的專注程度，培養(yǎng)學(xué)生掌握使用互聯(lián)網(wǎng)等手段獲取知識的能力，提升其自主學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語：俗話說學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，物理無疑是高中課程教學(xué)中的一門重要學(xué)科。隨著教學(xué)經(jīng)驗的累積、理念的更新，尤其是在新課標(biāo)改革的號召背景下，物理的教學(xué)就更需要一線執(zhí)教老師對于課標(biāo)進行認真的研究，深入貫徹以生為本的教學(xué)理念，重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，并以此來指導(dǎo)實際的教學(xué)活動。在教學(xué)手段上不斷突破、在教學(xué)方式上持續(xù)創(chuàng)新、在教學(xué)評價上豐富方法，激發(fā)學(xué)生建立起對物理的興趣，以促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。