◎謝小花

縱觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，概念多大幾百個(gè)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，概念是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，對(duì)教師來(lái)講，概念是教學(xué)的開端。正因此，教師要注重概念教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，概念是濃縮的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，小學(xué)階段的學(xué)生受自身?xiàng)l件的限制，不能全面吃透數(shù)學(xué)內(nèi)容，而在實(shí)際教學(xué)中教師也忽略了概念教學(xué)，僅僅讓學(xué)生死記硬背的去練習(xí)。但是以上的概念教學(xué)都沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解半知半解，無(wú)法深入其實(shí)質(zhì)。脫離現(xiàn)實(shí)生活的概念教學(xué)，學(xué)生只是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能將自身所學(xué)化為實(shí)際的應(yīng)用能力。第二，概念教學(xué)過(guò)于孤立，受傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)安排設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，但在教學(xué)中概念容易被分割出來(lái)，這就導(dǎo)致學(xué)生不能有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。第三，概念教學(xué)略顯倉(cāng)促，學(xué)生數(shù)學(xué)概念意識(shí)的形成和建立都是在不斷對(duì)概念建構(gòu)和解構(gòu)中完成的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的創(chuàng)新策略分析

1.激趣導(dǎo)入，巧妙引入數(shù)學(xué)概念 合理引入數(shù)學(xué)概念，能夠有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入到正確的思考軌道，進(jìn)而去不斷探究數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和外延，并積極主動(dòng)的參與到概念教學(xué)中來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要深入學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)例開展概念教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，認(rèn)識(shí)它嗎？（五角星）想得到它嗎？學(xué)生：想。教師：教師想要把這顆星送給本節(jié)課最積極的小朋友，你們知道它為什么要叫五角星嗎？學(xué)生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角，教師：你可真棒，那你能告訴老師它的五個(gè)角都在哪里嗎？學(xué)生：指角，教師：真不錯(cuò)哦，這是它的角，生活中還有很多的角，大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)好嗎？教師運(yùn)用具體的物體引出“角的概念”，通過(guò)學(xué)生的思考和交流激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下一步的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)研究方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究概念 在概念教學(xué)中，教師如果和盤托出教學(xué)新的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生只知其表不知其里，不利于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和小組合作中形成基本的數(shù)學(xué)概念，以明確概念的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師出示課件：校園里有個(gè)花壇，五顏六色的鮮花都開了招來(lái)了很多蝴蝶，教師：圖中有幾只白色的蝴蝶？有幾只花色的蝴蝶？大家數(shù)一數(shù)花蝴蝶比白蝴蝶多幾只？學(xué)生回答：3只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多3只。教師：嗯，同學(xué)們回答的非常好，那么花蝴蝶是白蝴蝶的2倍，大家能理解這句話的意思嗎？板書內(nèi)容：倍的認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論：是如何知道花蝴蝶只數(shù)是白蝴蝶的2倍？學(xué)生自主探究和小組交流之后，讓學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析：因?yàn)榛ê闹粩?shù)和白蝴蝶相比，白蝴蝶有3只，花蝴蝶有2個(gè)3只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。小學(xué)數(shù)學(xué)概念實(shí)際上是在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行總結(jié)并得到升華，進(jìn)而不斷地完善自己的數(shù)學(xué)概念。

3.優(yōu)化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概念 現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)獲得知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的接受。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師可以利用多媒體、實(shí)物等教具，讓學(xué)生在直接參與中獲得更加直觀的方式，在自主操作中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，并使得抽象的概念得到具體化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體開頭的小紙盒，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自制長(zhǎng)方體，并認(rèn)真觀察做好的長(zhǎng)方體的基本特征，通過(guò)摸一摸、比一比，讓學(xué)生完成如下的內(nèi)容：長(zhǎng)方體有（）個(gè)面，分別叫做（）長(zhǎng)方體有（）條棱？哪些棱長(zhǎng)長(zhǎng)度相等？長(zhǎng)方體的定頂點(diǎn)（）個(gè)？等等。讓學(xué)生在實(shí)際操作和觀察中了解長(zhǎng)方體的基本特征，在解決問(wèn)題的過(guò)程中靈活的運(yùn)用概念，有助于學(xué)生把握概念的本質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：概念教學(xué)是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域，數(shù)學(xué)概念在教學(xué)中是不斷發(fā)展和完善的，每一個(gè)新概念的提出都是以另一個(gè)概念為基礎(chǔ)的。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)概念產(chǎn)生的基本點(diǎn)，并采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生了解概念本質(zhì)。