◎陳佰興

高中語文教材當中有著許多經(jīng)典的歷史題材作為教材選材內(nèi)容供學生學習，這其中包括《前赤壁賦》、《阿房宮賦》、《鴻門宴》、《六國論》，各種格言的古文，這些古文背后有著悠長的歷史背景，還有著一個又一個動聽的歷史故事，能夠開拓學生的視野，幫助學生了解中華文化的浩瀚長河，讓學生的世界觀、價值觀、人生觀得到升華，給學生帶來更為豐富的情感認知，讓學生體會到語文中歷史題材文章中蘊含的人文關懷。所以，歷史知識在語文教學中的運用，能夠很好的深化課堂教學成果，讓學生對語文教材中傳達的內(nèi)容有更為全面的認知，并且能夠有效的提升學生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段高中語文教學中存在的問題

1.學生學習壓力大，對于知識不求甚解 高中階段學生的學習中，要面對的不僅是大量的知識，還有沉重的升學壓力。眾所周知，高中階段的學習綜合性較高，每一科知識的理解難度都較大，學生在學習當中容易產(chǎn)生學習疲勞，從而導致學生在學習當中缺乏精力，對于知識不求甚解，追求的是解題方法和關鍵知識點。這與教師的課堂教學模式單一以及升學給學生帶來的壓力是密不可分的。所以，在今后的教學當中，教師應當多元化的拆解課本知識，讓學生的學習過程更為豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣。

2.應試教育影響師生觀念 應試教育給師生帶來的影響是師生在知識交互的過程當中，對于知識的了解不夠深刻，教師為了提升學生的解題能力，加快課堂進度，著重講解有關考試的部分，對于知識的背景以及得來的過程卻沒有深入的探究，導致學生對于知識的記憶不夠扎實，理解不夠透徹，學生的能力和知識儲備在本質(zhì)上沒有得到提升，一定程度上阻礙了學生的發(fā)展。

3.教師授課模式單一，教學中缺乏創(chuàng)新 傳統(tǒng)教學方法以及課堂授課模式已經(jīng)被學生所熟知，長期的“照本宣科”式的課堂，會讓學生逐漸喪失課堂學習的興趣，難以保持高漲的學習熱情，并且在教學當中，教師對教學大包大攬，學生喪失學習主動權(quán)，對于知識的理解和學習的困難不能夠及時的被教師所了解，導致了學生的學習時常會陷入困境，而教師對此一無所知，依舊按照原計劃按部就班的推動教學節(jié)奏，很多學生因此掉隊，并逐漸放棄語文學習。

二、歷史知識在語文教學中的運用

1.深挖教材內(nèi)容背后歷史故事，激發(fā)學生學習興趣 語文教材當中有很多文章背后有著悠久的歷史背景，而且文章中也蘊含著許許多多的典故，語文當中的每一個典故背后，也有著趣味的小故事，教師在教學當中，應當把這些內(nèi)容進行充分的挖掘，以此來提高課堂教學的趣味性，讓語文知識的學習不再停留在枯燥的釋義，注解上，讓學生在一個個歷史故事背后，深化對課堂知識的理解，提升對教材內(nèi)容的認知，從而有效的提升學生的語文知識素養(yǎng)和語文學習能力［1］。

例如在學習《燭之武退秦師》這篇文章當中，教師在授課前，就可以搜集有關燭之武退秦師的歷史故事和歷史知識。在課堂教學開始之前，教師可以先用事先搜集好的故事作為課堂導入環(huán)節(jié)，然后再加上故事的歷史背景，讓學生在課堂伊始就對文章中講述的內(nèi)容有一個大體的認知，然后再利用相關的歷史知識讓學生了解其中的細節(jié)以及在歷史上故事發(fā)生的真實情況，深化學生對于課本知識的理解，并且這種授課方法能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更為專注的投入到課堂教學當中。

2.利用歷史元素開展情景化教學，深化學習過程 語文教材當中很多有關歷史故事的教材內(nèi)容，都是可以用情景化教學來進行課堂還原的，教師可以把這些故事編排成舞臺劇或者是小話劇，讓學生在課堂上進行情境還原，在其中加入文言文這個歷史元素，讓學生用文言文進行對白，去親自體會文章中角色的所知所想，體會角色在當時情境下做出的決定和蘊含的智慧，而且情景化的過程能夠有效的深化學生的學習過程，讓學生對教材內(nèi)容的理解程度加深，從而有效的深化課堂教學效果［2］。

教師在教學《鴻門宴》這篇文章當中，就可以把鴻門宴這個故事進行一定的舞臺編排，把文章中的角色分配給班級中的學生，讓其進行演繹，在對文章劇情演繹的過程當中，學生能夠清晰的感受到鴻門宴當中項羽的虎視眈眈，張良的足智多謀等等，其中每個人物的性格和感情能夠被學生更好的所認知，有效的提升課堂教學效果，深化學生的學習過程。

3.多媒體播放歷史故事資料，開拓學生視野 信息技術(shù)和教學的融合是近年來教學質(zhì)量提升的重要原因。在語文教學當中，利用多媒體的音頻視頻功能去播放和教學內(nèi)容相關的視頻資料，能夠讓學生對于教材內(nèi)容有更直觀的理解，并且能夠開拓學生的視野，深化學生的學習過程，讓學生的知識記憶點增多，強化對于知識記憶的曲線，并且利用歷史視頻資料能夠強化學生對于語文知識的認知，有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)［3］。

結(jié)束語：縱觀全文，歷史知識在語文教學中的運用，能夠促進語文課堂教學效果的提升，歷史故事和歷史知識與語文的融合，能夠讓學生加強對知識內(nèi)容的理解和記憶程度，深化學生的學習過程。所以教師在教學當中，應當善用教材當中與歷史有關的內(nèi)容題材，進行深度挖掘，激發(fā)學生興趣，開拓學生視野，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)，促進高中語文課堂教學的發(fā)展。