唐世宇

教育不是簡單地傳授知識，而是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、思考，即“授人以魚，不如授人以漁”。我們已經(jīng)處在“信息2.0”時代，信息更新淘汰速度極快，只有不斷學(xué)習(xí)，嘗試自己解決問題，才能與時俱進(jìn)。高中階段是學(xué)生走向成熟的重要時期，所以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維極為重要。

一、批判性思維的定義

批判性思維鼓勵人們接觸新事物，摒棄傳統(tǒng)思維方式，對事物進(jìn)行觀察、思考、分析，從而做出判斷，其核心內(nèi)容是獨(dú)立思考能力。在面對信息時，不是簡單地否定或肯定它，而是在刨除表面信息的基礎(chǔ)上，采取“揚(yáng)棄”的思維，深層次地理解、分析信息，在充分了解其特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面的肯定或否定，或是“取其精華，去其糟粕”式的部分肯定或否定。

批判性思維是個性化主動思考的過程，也是質(zhì)疑提問和合理判斷的過程。在高中英語教學(xué)活動中，批判性思維強(qiáng)調(diào)師生之間交換意見，鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題。它能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣和深入思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要意義

高中是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵時期。教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語教學(xué)，不僅要讓學(xué)生更好地了解英語、掌握更多知識，更要加強(qiáng)對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，這對學(xué)生具有很大的意義。

1.提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和辯證思維能力

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式以教師講學(xué)生聽為主，學(xué)生的思維跟著教師走，沒有多少思考。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，促使學(xué)生從多方面、多角度、多層次地分析看待問題。讓學(xué)生思考，某個單詞是否可以用別的詞甚至短語替換？一個短句是否可以擴(kuò)充成由幾個分句組成的長句？這個過程既是對原來思維模式的創(chuàng)新，也是對學(xué)生創(chuàng)新性思維的開發(fā)。學(xué)生也不應(yīng)拘泥在教師提供的“正確”答案里，而應(yīng)辯證、批判地看待答案，在滲透題目內(nèi)涵和主旨的前提下，運(yùn)用自己的獨(dú)立思考另辟蹊徑，找出符合要求的答案。

2.提高學(xué)生的懷疑精神和獨(dú)立思考能力

學(xué)生應(yīng)持好奇心或懷疑態(tài)度去了解西方文化背景，從而更好地掌握英語的特點(diǎn)。一個人如果不進(jìn)行獨(dú)立的思考，就會缺乏對事物的判斷。在英語學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。學(xué)生有了判斷性思維，就不會過分迷信教材和教師的講解，而是作為一個參考，這樣就很好地引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

三、培養(yǎng)批判性思維的措施

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和課堂角色，構(gòu)建平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的“操控者”，主要體現(xiàn)在教師對課堂和學(xué)生思維的掌控。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生做具有批判性思維的榜樣。例如教師上新課前，可讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，讓其扮演教師進(jìn)行課程講解。如此，教師可以看到學(xué)生思考問題的出發(fā)點(diǎn)，更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。融洽的師生關(guān)系，能夠縮短師生之間的距離，有利于學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成離不開教師的鼓勵和引導(dǎo)。在開放、自由、尊重個性思維的環(huán)境里，學(xué)生的思辨能力更能得到充分的發(fā)揮。教師可以選取有爭議性的話題，通過分組辯論，讓思想的火花在碰撞中得到激發(fā)。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生全面、辯證、批判地看待問題，勇敢地表達(dá)出自己對問題的不同見解，真正做到尊重個性差異。

3.教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，善于運(yùn)用多媒體設(shè)施

只有對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式同步創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革，讓學(xué)生提高批判性思維能力。例如，教師可通過運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在體會課文故事情節(jié)的震撼時，更充分地感受到具體詞匯的運(yùn)用對增強(qiáng)語氣及情感表達(dá)方面的重要作用，更加真實(shí)地體會到英語的魅力，并對英語口語練習(xí)產(chǎn)生興趣。

4.評價手段要進(jìn)行多元化變革

過去教師對學(xué)生考核和評價的方式單一，很容易造成學(xué)生只重視最后的分?jǐn)?shù)而忽視平時的學(xué)習(xí)效果。評價手段的多元化主要體現(xiàn)在教師將學(xué)生平時的表現(xiàn)列入考核的總成績中。例如，教師可以將學(xué)生的課堂活躍度、與教師的互動、與同學(xué)的交流、回答問題的創(chuàng)新、批判性思維的有無等因素直接與學(xué)生最后的成績掛鉤。學(xué)生就會對教師的提問踴躍回答，并提出自己的疑問，在發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——解決問題的過程中，批判性思維得到很好的鍛煉。

總之，批判性思維在提高學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新性能力的同時，能使其擁有現(xiàn)代高中生本應(yīng)具有的學(xué)習(xí)活力和追求科學(xué)、真理的素養(yǎng)。教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中，積極進(jìn)行對學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，把學(xué)生培養(yǎng)成為能思考、會思考、勤思考的人。